浅谈中学数学的有效课堂教学

廖珊萍

摘要：数学课堂上教师要做到自由驾驭课堂，收放自如，进行有效课堂教学：创设轻松愉快的课堂氛围；制定有效的课堂教学目标；采取适当的教学方法；正确运用奖励评价。

关键词：有效课堂教学；课堂氛围；课堂教学目标；教学方法

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0055-02

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成预定的教学目标，使学生“获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习”。数学课堂上教师要做到自由驾驭课堂，收放自如，进行有效课堂教学，本人认为可以从以下几方面着手。

一、创设轻松愉快的课堂氛围

1.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，师生间建立起一种相互理解、信赖的关系，以和谐为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊、以严导其行的目的。在课堂教学中，教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学生，对他们多一点温暖、多一点热爱、多一点鼓励。要善于发现他们的闪光点，对他们所取的点滴进步给予嘉奖；对学生的批评要力求准确、实事求是，不能掺杂任何成见；要真诚坦率、真心换心，了解他们的内心世界和实际困难。利用课间或课余休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等），在活动中适时适当地建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

2.增添教学语言的艺术性。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式。试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板、一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫，肢体语言的形象生动甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力的集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色、香、味诸全的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉“味道好”，所以就得放点佐料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，致使课堂没有内容，喧宾夺主，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

二、制定有效的课堂教学目标

课堂中学生应理解什么、掌握什么、学会什么，教师不仅要心中有数，而且要对难点、重点、关键了如指掌；教学思路、教学环节昭然入胸。如《探究三角形全等的条件（2）》制定如下的教学目标。

1.探究具有三个对应相等条件时三角形全等的可能性，并初步掌握三角形全等的判定公理ASA和判定定理AAS。

2.通过学生动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等活动，体会数学结论的获得过程，积累数学活动的经验。

3.体会分类讨论的数学思想、转化的数学思想和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。

4.使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、动手操作、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。

课堂上整节课都围绕教学目标的设计而安排，教师引导学生由感性认识上升到理性认识，水到渠成的得出公理和定理，大大体现了教学的有效性。

三、采取适当的课堂教学方法

教师在课堂教学中是否能调动学生的积极性，优化教学效果，关键是要能根据实际情况，采取适当的教学方法。

1.组织适当的课堂讨论。课堂教学中，组织适当的课堂讨论，以便有意识地、多方位地培养学生的数学能力，提高课堂效率。例如，在一堂“同一平面内圆与圆的位置关系”的新授课中，组织学生经过讨论后，学生纷纷交流自己对两圆位置关系的理解。有的学生以两圆公共点有个数为依据，用铜丝做成圆的模型，摆放出两圆的各种位置；有的学生用运动变化的观点给出两圆的所有位置关系。在上述基础上，有的学生从“形”的角度转向“量”的角度来理解，如从连心线与两圆的半径的数量关系入手讨论两圆的关系。通过讨论交流，学生对两圆位置关系有了正确的认识，并对用数量关系推出图形性质留下深刻的印象，使课堂效率大大得到提高。

2.实施实物演示。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。

3.巧用多媒体和类比。如正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数在概念的得来、图像性质的研究及基本解题方法上都有本质上的相似。因此采用类比的教学方法不但省时、省力，还有助于学生的理解和应用。利用动画技术能演示函数的变化规律、探求点的轨迹等，以及将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，大大提高了学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高了课堂效率。

四、正确运用奖励评价

在课堂教学中，正确运用奖励评价能够给学生带来尊重、成就、自豪等心理体验，从而有利于学生学习。

总之，要经营好一个课堂，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学教师的学生喜欢起你来，这样的课堂教学一定是有效的，更是高效的。

参考文献：

[1]赵珊珊.如何让中学数学示范课回归常态课堂[J].教育教学论坛，2012，（29）.

[2]李俊.一堂中学数学教学课程的设计和思考[J].科教导刊，2012，（05）.

[3]廖附现.中学数学教学中的情境教学[J].课程教育研究，2012，（18）.

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