初中生阅读能力培养与课堂阅读策略的应用

李欣

摘要：在初中生英语学习的过程中，阅读能力的高低起着关键性的作用。本文在研究的过程中，对于在初中英语教学过程中，如何培养学生的阅读能力进行了重点的分析。同时，课堂阅读策略对于学生阅读能力的培养有着很大的影响，本文就课堂阅读策略地运用在学生阅读能力提高中的使用进行说明，以期对于初中英语教学的发展有积极的作用。

关键词：策略培训；提高；初中生；阅读能力

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0189-02

在我国的教学模式中，英语教学的地位越来越高。而在学生学习英语的过程中，主要练习听、说、读、写四项技能。而英语作为一门语言艺术，阅读就成为英语学习过程的重中之重。在本文写作的过程中，主要通过课堂阅读策略的应用来培养初中生的阅读能力，从而使得英语阅读方面的教学可以达到一个新的层次。

一、初中生课堂阅读策略

阅读在人类的心理活动中有着非常独特的性能，阅读者必须要对于自身获取信息、识别信息、预测信息等的各种认知来加以应用，才能够真正地做到理解材料。在学生阅读能力培养的过程中，阅读策略能够以模式化的方式来塑造学生的阅读能力，从而有计划、有目的性地对学生的阅读能力进行培养。

1.略读策略。略读是对于阅读材料快速浏览的一种方式，在阅读的过程中有着非常重要的作用。略读可以使学生对阅读材料有大致的了解，并且能够排除细节上的障碍。在略读策略掌握的过程中，应该注意到以下几点问题：第一，必须要重视文章的关键词。第二，必须要对文章的题目、标题、重点内容加以重视。

2.寻读策略。寻读是指有目的性地对文章进行阅读，也是一种快速阅读的策略。可以帮助学生按照问题来寻求答案，例如，寻找文章中的数字、地点、时间、人物、事件等而不需要浪费时间来关注文章的无关部分。当问题中出现关于时间、地点、人物等的细节问题时，通过寻读可以很便捷地找到答案。寻读策略既能够使学生的阅读能力得到提高，也可以加强学生阅读的兴趣，最终提高其英语水平。

3.猜测词义策略。在英语教学的过程中，对于词义的猜测是一种非常常见的策略。由于英语有着特别大的词汇量，而作为初中生，不可能对这些词汇一一掌握。所以在教学研究的过程中，学者们对于猜测词义的策略有着非常高的重视程度。在初中生英语教学的过程中，猜测词义一般要对以下两点加以注意：第一，在猜测的过程中，要注意语法的应用，以便对词的性质、结构加以猜测；第二，应该根据上下文的内容，对该词所处的环境、位置等加以确认，从而猜测该词的词义。

二、如何以课堂阅读策略培养初中生阅读能力

1.培训前的准备工作。在对于课堂阅读策略进行实施的过程中，教师首先应该从以下两个方面来做好准备工作：其一，在阅读课开始之前，应该对于课堂阅读策略进行培训；其二，应该引导学生对不良的学习习惯和阅读方法予以摈弃。在这一点中，应该让学生克服指读的习惯，即克服用笔或者手指指着单词一个一个的阅读同时应该指导学生尽量不要大声朗读，因为朗读的过程是文字信息输入再输出的过程，会使得阅读的效率降低。

2.阅读过程中的策略培训。当阅读课前的准备工作准备充分之后，就应该对学生进行阅读策略的培训。阅读策略是贯穿于整个课堂教学的过程中的。当教师向学生提出某些问题时，应该对于学生的阅读策略进行合理的引导，使其能够以适合的策略来找到问题的答案，以此来提升学生的阅读水平。在本文的介绍中，主要通过九年级英语中的例文“How do we deal with our problems”来进行论述。（1）略读策略。在这一节课教学的过程中，首先向学生提出问题如下：①How many ways can we use to deal with our problems？②Whats the effect of worrying about problems？当问题提出之后，让学生在整个文章中通过规定的时间限制（2分钟）来找到答案。并且在这两分钟之内，不会对学生的行为进行引导。在两分钟之后，再引导学生们对于究竟该选择何种阅读策略进行讨论，从而更有效地找到答案。在第一题中，学生可以通过有下划线的部分以及斜体字部分来获得答案，第二题可以通过文章中出现的关键词“worrying about problems”进行答案的寻找，并且通过连词also也可以对答案进行有效的寻找（How we do at school and the way we behave with our families）。

（2）寻读策略。在本文中，笔者通过以下两个题目来训练学生们的寻读能力。

①_______regards the physical problems as unimportant according to this article.

A.Zhang HaidiB.Steven HawkingC.BeethovenD.Oxford

②Which of the following example shows people can solve a problem by learning to forget？

A.Many students complain about school.

B.Comparing yourself to some disable persons.

C.Children have disagreements while playing.

D.We have problems with our family.

在第一个题目中，很显然是要对人物进行找寻。由于人名首字母大写，所以在原文中对于人名的寻找非常简单，学生们也在很短的时间内找到了正确答案B。而在第二题中，是要对于某个例子进行寻找，这个例子和题目中提到的learning to forget有着一定的关系，所以学生们在寻找的过程中，只要寻找learning to forget就可以找到该答案，也就是Young children have disagreements while playing together。所以在本题目中，正确答案是C。

（3）猜测词义策略。词义猜测在英文阅读中是非常普遍的内容，所以该策略必须要进行严格的培训，才能够真正提高学生的阅读能力。同样通过两个题目来对学生猜测词义的能力进行训练。

①What does the underlined word “disagreement” mean in Chinese？

A.同意B.不愉快C.架D.分歧

在题目中，我们对于词义的猜测可以通过构词法来解决。Agree是动词，当其后面被加上后缀-ment之后，就变成了agreement，是名词形式。而在agreement前面加上前缀dis之后，就变成了与原来相反的意思。所以这个词是与agreement相反的名词。Agreement的意思是同意，所以该词的意思就应该是分歧，故选D。

参考文献：

[1]柳瑞云.如何提高初中生的英语阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2010，（07）.

[2]辛华.阅读策略与大学英语阅读能力的提高[J].沈阳教育学院学报，2006，（02）.

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