机电专业高技能型人才培养途径的实践教学探索

黄秋姬

摘 要： 实践教学应以培养应用型人才为目标，切实提高学生的实践能力。高等职业院校要强化实践育人的意识，创新实践教学理念，探索应用型人才培养的有效途径，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系。

关键词： 实践教学 教学理念 教学途径

一、高职院校实践教学理念创新

什么是实践教学？其本质内涵是强调能力培养的教育理念，这一教育理念系建立在理论与实践的统一性这一认识论上，这一教育理念贯穿于教学全过程，渗透于每一个教学环节，各种教学形式、教学活动、教学环节和教学手段等构成了实践教学的外延。它具象为一个形式多元、内容丰富、手段多样、结构复杂的实践教学体系。立足于上述对实践教学内涵的理解，作为其外延的实践教学体系应当包括三个方面：一是将实践教学理念直接融于课堂理论教学，强调课堂理论教学中应当充分发挥学生作为教学活动主体的作用，注重师生互动、教与学的统一和理论与实际的联系。二是在教师指导下，学生运用所学理论知识进行的各种实践活动。三是作为实践教学衍生的各种学生课外实践性活动。以实践教学作为教学改革与创新的突破口，进行实践教学理念的创新：（1）创新应用型人才培养的实践教学理念。高等职业院校定位为培养应用型高技能人才。如何实现这一目标，首先要树立创新的实践教学理念，全面推行实践教学，将实践教学贯穿于教学全过程，渗透于教学各环节，这是实现培养应用型高技能人才目标的有力保证。（2）实现高校教学中知识传授与能力培育的有机结合。以往我国高校的教学侧重于知识传授，追求学理的完整与深邃，却往往忽视了学生应用能力的培养。本成果力求通过将实践教学理念渗透、融入理论教学中，通过对理论教学组织形式和教学方法的改革，加强学生应用能力的培养，达到知识传授与能力培育的有机结合。（3）克服高校教学效果与经济社会人才需求脱节的弊端。多年来我国高等教育的人才培养与社会的人才需求相背离的问题，日益引起普遍关注，招致广泛质疑。本成果力图以全面实施的实践教学推进有效教学，即有效地教，有效地学，培养出有效用的人才，从而克服高校教学效果与经济社会人才需求脱节的弊端。

二、高技能型人才培养途径探索

1.彻底改变传统教学模式，大力倡导实践教学手段。

高技能型人才培养应紧密与经济社会人才需求相适应，通过广泛开展以实践教学为主题的教育改革研讨，在教师中广泛宣传实践教学理念的创新，开展对传统灌输式、填鸭式、单向式理论教学的批判性反思，倡导在教学活动中充分发挥学生的主体作用，在教学中注重师生互动、教与学的统一，倡导参与式教学、互动式教学、情景式教学、讨论式教学和案例式教学等形式多样的教学组织方式，使全体教师对实践教学的本质属性和基本功能，对推行实践教学的必要性和重大意义，有深入认知，积极主动参与推行覆盖各个教学环节的实践教学活动。

2.构建专业课程的实践教学体系。

开展实践教学改革，以强化实践教学为立足点的原则，修订人才培养方案。机电专业的课程体系中，实践性教学活动所占比重不低于35%，并统一设置了每学科各门课程的实践教学周，以实践教学元理念为指导，严格遵循将实践教学贯穿教学全过程，融入教学各个环节的基本原则。各教学单位依据各学科专业的不同特点，建构各具特色的新型实践教学体系。并按照学校主管部门的要求，将实践教学体系有机融入学科专业的人才培养方案中。以此作为各学科专业有序、有效开展各种实践教学活动的依据。机电工程系将“实验班+实验示范中心+实习基地+创新项目”相结合，搭建“多层次、多功能、多渠道、充分开放”的专业实践教学创新平台，形成了“知识—能力—素质—个性”协调发展的实践教学体系。

3.建立全面完善的实践教学管理制度。

我院进行教学改革，形成了一系列实践教学管理制度，建立了一个比较全面完善的实践教学管理制度体系。这一制度体系的功能有三：一是要求各教学单位遵循实践教学创新理念，建构适合各自学科专业的新型实践教学体系，并配置确实可行的措施。二是确保实践教学平台有序、有效地运行。三是鼓励教师大胆创新，不断推出各种行之有效的实践教学组织形式和活动方式。学院对各学科专业建构实践教学体系，开展相关教学活动的组织方式、管理办法、制度安排、队伍建设、经费配置、监管措施等均作了详细规定。此外，实践教学管理制度体系包括体现实践教学理念的人才培养方案和保证这一人才培养方案得以实施的各项规章制度，对开展参与式、互动式、场景式、讨论式等实践性理论教学的各种指导性意见和管理章程，对于加强各类实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）等实践教学环节的基本要求和管理条例，对鼓励教师组织、指导学生开展学科竞赛、大学生创新实验项目、创业活动、暑期社会实践活动等课余实践活动的规定，等等。

4.组建适应实践教学需求的教师队伍。

教师是实施实践教学理念的主力军，是实践教学的执行者，为确保实践教学的有效推进，师资队伍起关键作用：首先要加强双师型教师队伍建设，强力促进教师转变观念，提高实践教学能力和水平。双师型教师队伍建设可以从两个方面理解和努力。一是就整体教师队伍的结构而言，即一个高校应当既有理论素养较高的教师，又有实践能力较强的教师；二是教师个体的能力而言，即要求每一位教师都既能讲授理论知识，又具备丰富的实践经验和能力。其次，聘请企业单位中既具有丰富实践经验和能力，又具备授课能力的企业家、工程师作为兼职教师。再次，学院创造条件鼓励已经在学院服务的各位教师朝着双师型教师目标努力，并取得双师型教师资格证，同时出台一些政策，鼓励教师利用假期时间到企业单位参与各种实践活动，提高实践能力。

5.构建多元高效的实践教学平台。

为了满足实践教学活动开展的需要，我们搭建了多种多样的教学平台。一是设置特色教室。为了使基于实践教学理念的各种先进教学组织形式和教学方法发挥真正的效力，我们下大力气投入，建立了各种类型的特殊教室，如理实教室、多媒体教室、仿真教室等，大力推进启发式、互动式、情景式、案例式教学。二是建设校内实践教学活动基地。学校为全面推进实践教学，已投入大量资金，建设了100多间实验室、实训中心、校中厂等。如机械实验与实训中心、电气实验与实训中心、电子实验与实训中心等，进一步加强了专业间交流与优势互补。出台实验教学中心面向學生全面开放的制度，使之成为学生实践探、技能创新的殿堂。三是建设校外实践教学活动基地。我们大力开展校企合作，先后与本地及外省等150多家公司、企业等合作建立各种形式的校外实践教学活动基地。

6.开展丰富多彩的实践教学活动。

依托这些教学平台，根据学科专业特点和人才培养目标，遵循实践教学理念，大胆尝试制度创新。一是不斷推广参与式、互动式、情景式、讨论式和案例式教学。如讨论的教学组织方式，案例式教学。形成以教师为引导、以学生为主体的开放式参与式互动教学。其课堂教学以学生活动为主，教师给予引导和启发。充分利用现代教育技术，在实验室开设实践课程。在教学中通过创设与实务工作完全相同的仿真情境，使学生在高仿真训练中理解、领会相关专业理论，增强动手操作能力和解决实际问题的能力。二是在实训、实习等传统实践教学环节中，创造出多种多样的实施形式和手段。结合专业自身特色，精心设计与安排实践教学各项活动，如技能竞赛等活动。

三、实践教学初步取得的成绩

1.系部取得的实践教学成果。

遵循学校倡导的实践教学创新理念，依据各自学科专业的不同特点，建构各具特色的新型实践教学体系。将实践教学体系有机融入各学科专业的人才培养方案中，开展形式多样、内容丰富的实践教学活动，探索富有专业特色的多种“实践教学模式”，取得了明显成效。

如机电工程系经过多年探索，形成了专任教师与企业骨干混合、理论教学与实践教学混合、实验室与企业现场混合的“混合一体”模式，培养了学生能适应于企业需求的专业技能和综合能力。与此同时，以实践教学改革为突破口的学院各项教学建设和教学改革取得了丰硕成果。该系获批教育特色专业建设点、省级维修电工基地和生产过程自动化课程省级精品课程等。

2.学生的创新实践能力获得提高。

学生的创新实践能力普遍获得提高，学生参加各类技能竞赛陆续获奖，岗位能力得到提高。

3.教师的教学水平和教学质量大大提高。

教师也是本成果实施的受益者。通过新型实践教学体系的建构和实施，我院教师普遍对实践教学的科学内涵，以及全面推行实践教学的必要性与重要性有了深刻认知，激发了对传统灌输式、填鸭式、单向式理论教学的批判性反思。教师通过积极参与实践教学运行平台的建设和各项实践教学活动的开展，不仅在实践性教学活动中，在精心指导学生开展第二课堂活动中，迅速培养了实践能力，逐步迈入了双师型教师行列，而且将项目指导经验与课堂教学相结合，在课堂理论教学中充分发挥学生作为教学活动主体的作用，注重教师与学生的互动、教与学的统一。对课堂理论教学的组织形式、讲授方法、传授手段等进行了一系列改革与创新，大大提高了专业素质，提高了教学水平和教学质量。

4.获得企业用人单位的好评。

新型实践教学体系的实施，使得毕业生普遍受到企业用人单位的好评，我院多年来一直跟踪了解用人单位对我校毕业生的使用情况。获得的反馈信息表明用人单位对我院毕业生的业务能力都非常满意，我院毕业生供不应求。

参考文献：

[1]张楚廷主编.湖南省教育厅组织编写.高校教师教育教学技能.

[2]样的广主编.高等教育学.高等教育出版社.

[3]戴一峰.创新实践教学理念，探索应用型人才培养的有效途径教学成果报告.厦门大学嘉庚学院.