初中思想政治教学探讨

邱凡英

摘 要： 初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，学习效果，将影响到学生人生观、价值观、世界观的树立。本文就初中思想品德教学中存在的问题作深入探析，并提出初中思想品德教学中应注意的问题，以提高初中思想品德课教学质量，推动初中思想品德教学的改革与发展。

关键词： 初中思想品德教学 新课标特点 问题 知识传授 情感培养

纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（1）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（2）授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；（3）授予学生国家基本法律法规知识和各种规章制度，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（4）明确权利与义务，培养学生责任意识；（5）帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，培养其爱国热情和为国奉献的精神；（6）进行理想教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。

然而，面对新教材和新课标的新要求，面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标的双重落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面我就初中思想品德教学中存在的问题作探讨，望可以推动初中思想品德教学改革与发展。

一、初中思想品德教学中存在的问题

初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，学习效果如何，将影响到学生人生观、价值观和世界观的树立。但目前初中思想品德教学中存在着诸多问题，具体表现为：

1.教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，又不利于学生观察分析能力的培养。初中政治教材插图是教材的重要组成部分，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动、直观的方式表达丰富的信息，有利于学生对课堂知识的理解和掌握，有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面的能力。然而，在教学实践中，很多教师忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。

2.正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，不利于学生问题分析能力的培养。

3.教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也应重视。然而在教学中，思想政治老师们或只顾教材中的事例和练习，不贴近学生实际，不联系实际生活；或偏离教材，只谈教材之外的事例，安排教材之外的练习，本末倒置；有些甚至连教材中的资源都没有充分运用，更不谈自己收集的教学资源，本末皆未顾及。

4.政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要。而在实际教学中，能力目标和情感目标往往得不到高度重视，不能高效实现。政治学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。然而在教学中很多教师为教而教，为表面上的完成教学计划而教，采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点，这恰恰与新课标理念背道而驰，没有真正意义上实现教学目标。

二、初中思想品德教学改革策略

1.图文并重育人思想。在诸多说明方法中，图像图片说明最生动、形象且最直观地说明问题、突出观点。在教学过程中，教师应当充分运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容。例如，我在教学九年级教材（人教版）“循环利用资源”时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生一头雾水；在充分利用教材中的“生态农业图”后，学生从图中直观地看出既循环利用资源又保护环境：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。因此，在教學实践中，我们应将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同起作用。

2.正文与辅助文并重。新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。例如，我在教九年级教材（人教版）“我国人口现状与特点”时，从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化速度加快等特点，如：材料中的我国有8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知其所以然。因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法，也是培养学生分析理解能力的极佳方法。

3.教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、时政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，应怎么办呢？首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材而教，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子难以理解，导致教学陷入又一“误区”——本末倒置。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材事例而离开生活实际不利于学生知识面的拓宽，不利于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。因此，课内事例与课外时政教师应二者兼顾，将它们有机结合起来。

4.知识传授与情感培养并重。思想品德教学的主要目的是，在授予学生基本生活常识、法律法规、国情国策等知识的基础上，培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处世之道。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，注重学生情感、态度、价值观的培养，真正发挥思想品德学科的德育功能，指引学生塑造自立、自信、自强、成熟的美好人生。

总之，要真正实现思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标，教师就要兼顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事，兼顾知识传授和情感培养等方面，充分发挥思想品德教学的作用。