让孩子在精彩的问题空间放飞思维

姚云霞

摘 要： 提问是小学英语课堂教学的重要组成部分，是教师输出信息、传递信息和获得教与学反馈信息的重要渠道。在课堂教学中，应讲究提问的方法与技巧。教师只有充分利用课堂提问这个信息通道，才能牢牢控制住课堂教学的节奏和方向，使教师的教和学生的学成为和谐的统一体。

关键词： 小学英语教学 课堂提问 放飞思维

课堂提问是学习语言的重要途径，是启迪学生积极思考的驱动力。一个和谐完整的课堂教学，离不开教师和学生间的信息互通。那么如何在课堂上进行有效的双向交流，引发学生的心智，促进学生的思维，使整堂课充满活力呢？笔者认为教师要做到以下方面。

一、精心备课，巧妙设问

课堂提问看似是教师在课堂上随机应变，很是潇洒，其实工夫都在课外。教师要备课本，还要备学生。要让学生善思，教师首先要学会善问，只有这样才能使课堂提问的作用发挥到极致，不断提高教学水平。教师在准备问题时，应考虑以下几点：

1.体现目标性。

提问应根据教学要求，充分体现教学目标，特别要抓住教学的重点、难点，使之问题化，否则会在避免“满堂灌”的同时形成“满堂问”的局面。课堂提问要避免过多过滥，必须抓住中心问题，促使学生深入思考。

2.体现思考性。

提问的价值在于思考。潜在水平与现有水平的矛盾，是推动学生发展的动力。因此，教师设计问题时要考虑到学生已有的知识基础、理解能力和接受水平等情况，提出的问题应接近学生的“最近发展区”，促使学生积极主动地思考。

3.体现梯度性。

课堂提问应面向全体学生，照顾到学生的能力差异，使不同层次的学生都得到发展。教师要根据教学内容，预先把握好问题的难易程度，由简单到复杂、由单向到发散，使不同程度的学生都可以得到相应的思维与表达锻炼，从而激发每一位学生的学习兴趣。

4.体现开放性。

在教学中，教师应尽量避免简单、机械式的提问，而应多使用一些开放性提问形式，促进学生创造性思维的发展，使之逐步形成科学的思维方式。

5.体现角色互换性。

爱因斯坦说过，提出问题往往比解决问题更重要。为此，教师要注意课堂提问角色的转换，要预留给学生自主地发现和提出问题的空间，为学生创设“生疑、质疑、释疑和化疑”民主和谐的课堂氛围。

二、巧设情境，使学生有话可说

生动形象的情境能激发学生学习英语的兴趣，能使学生在一定的语境中，把“真实问题”与所要学习的内容有机结合起来，轻松达到有话可说、学以致用的境界。

除了自然的语言情境外，教师还可以想方设法为学生创设模拟的语言交际情境，为学生语言交际提供“场所”，充分发挥其想象能力，让其学有所用，在亲身体验中获得成功的喜悦。教师可利用多媒体、网络等，以图、文、声并茂的方式创设各种不同的情境，让学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅幅视听立体画面。教师还可以利用直观教具、实物、图片、简笔画等，让学生置身于种种语境之中，为学生提供互动的机会，开发并挖掘学生的运用潜能，激发他们创造性运用语言的活力。

三、把握时机，使学生有话想说

师生在课堂中的交流不同于平常生活中人与人之间的交流，问题设计好了，并不一定都能达到教师预期的效果，为此还要注意把握提问的恰当时机。

目前，在全体学生参与的情况下，教师一般是先提出问题，然后指定某个学生回答。这样能使每位学生都有平等的机会对问题进行思考，不至于因为教师的“突然袭击”而思维紧张，大脑一片空白。同时老师还要注意留给学生足够的思考时间。如若遇到较难的拓展性问题时，可留长些时间，让学生自己先说一说，再与同桌相互说说或在小组内讨论。这样就有效集中了全班学生的注意力，使不同程度的学生都处于积极的思维状态，并参与课堂活动。

四、控制难度，使学生有话会说

课堂提问应面向全体学生，照顾到学生的能力差异，对不同层次的学生，要视其具体情况把握难易分寸，力求使每个学生都有表现的机会，都能得到一定程度的发展。因此，在设置问题时，既要考虑难度和跨度，还要注意大多数学生的认知水平，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散。

当然，教师设计的问题还应当有坡度，让学生“跳一跳就能摘到果子”，以发散思维，培养能力，活跃课堂气氛。我们应该认识到，课堂提问最主要的不是求得某种正确答案，而是要求学生在寻求答案的过程中求得思维的发展、智力水平的提高及良好品德的塑造。

五、积极评价，使学生有话敢说

心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”成就感是每位学习者的心理需求。学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上就会得到某种满足，进而产生自信感、兴奋感和愉悦感，对学习表现出积极性。所以在学生回答完问题之后，教师要及时恰当地评价学生，这种评价应以积极的鼓励为主。反馈应采取“因人而异”的方式，从学生的发展、进步的方面出发，对知识技能给予必要的纠正，情感上给予鼓励，如此“心灵相通”之后，不同层次的学生都能得到成功与进步的喜悦，进而学生会以同样的情感回报教师，对教师提出的要求也能乐于接受，真可谓“互惠互利”。

苏霍姆林斯基说，一个人到校上学，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是获得聪明。真正的学校应是一个积极思考的王国，要让学生生活在思考的世界里。我们要精心设计问题，充分发挥课堂提问的积极作用，引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的課堂中，开辟出一方属于孩子们的天空，让空中缀满闪烁孩子们智慧光芒的璀璨繁星。