农村小学课外阅读协进机制构建初探

熊生才

（甘肃省临泽县鸭暖乡五泉小学，甘肃 临泽 734200）

农村小学课外阅读协进机制构建初探

熊生才

（甘肃省临泽县鸭暖乡五泉小学，甘肃 临泽 734200）

吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声的说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中语文实践活动的，因而不可能是高效的，只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。

课外阅读；规划；机制；实效；育人

新课程标准明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出量的要求，这在标准中是非常明确的。近几年，实施素质教育的历史责任感使我们聚焦课外阅读，并致力于课外阅读协进机制的课题研究。我校以课外阅读为首，奏响了定序列、建机制、勤指导、巧结合四部曲，全面推进了素质教育。

一、巧安排，进行读书育人整体规划

我们深知，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，但如果没有整体构思与通盘考虑，必然是零打碎敲、事倍功半。为使课外阅读扎扎实实、步步深入，我们进行了整体规划：一是遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的认知结构与心理特点，分年级制订课外阅读的目标序列。二是根据学生实际和教育需要，将中小学图书馆必备图书进行科学分类，统筹安排，为低、中、高三个年段学生分别核定了德育、文学、科普、历史等学科的必读书与选读书，并分层次、有计划、有步骤地安排了三段六年十二学期的读书内容，形成了一个教育目标层次化相结合的由低到高、循环滚动、点面结合、既专且博、纵横交融、不断充实的课外阅读的内容序列。在此前提下，我们分年级在图书室设立图书专列，为各个班级添置图书专柜，为学生选书和读书提供优质服务。三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源（如人教社的各科《自读课本》、苏教社的《课外美文》、《素质教育小丛书》），构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

二、立章程，构建读书育人机制

为强化学生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，确保课外阅读扎实到位，我们除规范了一系列图书管理制度外，还建立了“55”课外阅读协进机制：（1）“五有”读书供给机制（家有藏书、班有书架、级有专柜、层有阅读室、校有图书馆）；（2）“五一”读书约束机制（每日一报、每周一刊、每月一书、每学期一部长篇小说和每天一页读书笔记）；（3）“五会”读书促进机制（每学期组织一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、专题评论会）；（4）“五赛”读书激励机制（每学期组织一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文朗诵竞赛）；（5）“五段”时间保障机制（上午30分钟早读、中午30分钟广播“说书”、晚上布置30分钟读书家庭作业、周一安排一节读书指导课、周六定为在家读书日）。与此同时，我们还启动了课外阅读“学分制”：我们将课外阅读列入考査项目，将阅读成绩载入《小学生素质教育发展报告书》。每学期10分，小学阶段100分。凡阅读任务完成及时、读书笔记书写认真者可获得及格（6）、良好（7～8）、优秀（9～10）等学分。每学期获得优秀学分方可评为三好学生，小学阶段必须完成规定的课外阅读量，累计获得60分方可顺利毕业。

三、勤指导，提高读书育人实效

1.心理上疏导。学生在读书中普遍表现出随意、盲目、浮躁和懒惰心理，他们读书就是图热闹、图好玩，一目十行、走马观花、心不在焉。对此，我们注重了学生学徒心理障碍的调制和疏导，努力培养学生自主、自制、自动的心理品质，并倡导学生做到“三多三少”，即多听少儿广播少看电视动画、多读有字之书少看卡通漫画、多读百科全书少看武侠小说；并力求达到“三不”：不动字典不读书，不动笔墨不读书，不动脑筋不读书。

2.读法上指导。我们重视上好课外阅读指导课，开好读书方法讲座，总结推广了导读法、迁移法、反馈法、交流法等行之有效的独立阅读指导方法，强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，并指导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，还鼓励学生进行批判性、有创建的阅读。

3.运用上辅导。我们尤其重视学以致用，努力引导学生在日常生活和学习中运用所获知识解决实际问题，并督促学生在交际与作文中活学活用所积累的语言材料。如在实施中华古诗文诵读工程活动中，我们指导学生从开头、结尾、写景、说理、抒情等几个方面巧用古诗文，从而提高学生的语言表达能力。

四、重结合，夯实读书育人基础

为夯实读书育人基础，充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用，我们在五个层面上加强了结合：一是感知文而异，因人而异，提高育人实效；二是将课外阅读与语数品德科学各科教学有机结合，得法于课内，受益于课外；三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合，发挥综合效应；四是将课外阅读与学校自办童话节、科普宣传读书月（节）及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合，形成育人合力；五是将课外阅读与红领巾读书读报活动及少先队“雏鹰争章（阅读章）”竞赛相结合，营造读书氛围，保证读书活动深入持久的开展下去。

我校以课外活动为突破口，有力促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质获得和谐发展，良好习惯逐渐养成。

[1]张晓培.重视课外阅读 促进学生发展[J].吉林教育，2010，（02）.

[2]陈锦凤.让学生“富”起来——怎样指导学生进行课外阅读[J].吉林教育，2010，（02）.

[3]王兴明.现代教学手段与全程探究式教学方法复合模式[J].科技创新导报，2010，（04）.

[4]吕红.识字小报的ABCD面[J].现代中小学教育，2010，（02）.

G623.24

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1674-9324（2014）21-0200-01