个性化阅读

2014-09-02 15:13马水胜
小学教学参考(语文) 2014年9期
关键词:鲁肃燕子个性化

马水胜

语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,把学生的差异当做资源,实施有效的教学策略,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。

一、创设民主交流氛围

心理学研究表明:明朗乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流,而郁郁寡欢的苦闷心情,则抑制人的思维活动。可见,教师要充分利用情感力量,建立民主、平等、互相促进的师生关系,营造愉悦自信、宽松自由的氛围,让学生能够在这种氛围中迸射出智慧的火花。学生的心智水平和认知经验有所不同,其理解和感悟也各不相同。在个性化阅读中,教师要给学生营造愉悦自信、和谐宽松、自由交流的氛围,让学生敢于提问,敢于发表不同的意见。在自由交流中,教师要真正成为自由交流活动中的组织者和引导者,掌握学生的学习特点、心理特点和思维方式,增进师生的情感交流,为每一个学生个性的彰显和思想的解放创造心理空间,尊重学生的个性差异,使学生获得成功的体验;满足学生的成就感,增强其自信心,鼓励他们发表自己的见解,使他们的个性和潜能得到充分的发挥,从而有效地学习。

二、自由选择阅读材料

不同的人有不同的兴趣爱好,在进行个性化阅读时,教师要充分考虑学生的特点,让他们个性化地选择阅读材料,激活他们的思维,引导他们多角度地、有创意地阅读,并且给他们留下充足的自由支配的时间和空间,让他们自主取舍学习对象。在教学时,由于学生的学习基础和阅读兴趣不同,教师要给学生自主选择阅读材料的权利,使其成为个体自觉的行为,以增强求知欲,让学生在自主阅读中体验到学习的快乐,形成自己独特的见解,发展自己的阅读个性,提高阅读水平,从而提高语文素养。如我在教学《燕子》一文时,让学生任意选择一段自己喜欢的内容进行朗读、想象、背诵,并说说自己的体会。他们有的喜欢燕子的外形,有的喜欢飞行时的燕子,有的喜欢停歇时的燕子。学生脑子里自然而然地出现了燕子可爱的形象,都体会到了燕子活泼机灵的特点,背诵也水到渠成了。由于学生选的是自己最喜欢的内容,因此,他们各抒己见,书声琅琅,入情入境,收到了很好的教学效果。

三、尊重学生的独特体验

语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,教师应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性地思考。在阅读教学中,教师要通过开放式的教学,尽可能地为学生创造自主感悟的空间,并对学生在学习过程中的理解和感悟进行引导和鼓励。在个性化阅读中,学生会有各自不同的体验,他们希望和同伴交流,和别人分享自己的见解,从阅读中获得成功的体验。在交流中,教师要尊重学生独特的体验,引导学生走进文本,又要走出文本,使学生的自我感悟和体验得到表达和交流,并在观点的相互碰撞中,使学生全面、深入地理解和掌握文本内容,真心喜欢阅读,从而体验到阅读的快乐。教学《草船借箭》一课,在学习“知悉对方”时,有一位学生提出:“如果鲁肃事先全盘告诉周瑜,诸葛亮的借箭计划会成功吗?为什么鲁肃不告诉周瑜呢?”学生思考片刻后,各抒己见,纷纷发表自己的见解。有的说鲁肃想看看诸葛亮到底怎么弄到箭;有的说鲁肃想看看诸葛亮葫芦里卖的是什么药;有的说鲁肃是个老实忠厚的人,不会告密;有的说鲁肃两边都不得罪,告诉了周瑜,但不全说;还有的说鲁肃对周瑜的做法有意见,所以不会出卖诸葛亮……这样设计开放性问题,让学生讨论,能打开学生的情感世界,使学生从中获取知识,培养能力。

四、自主选择学习方法

教育家第斯多惠指出:“一个真正的教师,指点他的学生的不是已投入了千百年劳动的现在大厦,而是促使他去做彻砖的工作,同他一起建造大厦,教他建筑。”学生是语文学习的主体,教师应鼓励每一个学生选择适合自己的方法学习。在阅读教学中,教师必须尊重学生的个性差异,尊重学生的自主权,让学生选择符合自己个性的学习方法积极参与教学过程,这可以使教学达到事半功倍的效果。如我在教学《春》一课时,尊重学生的自主权,满足个体学习的需要,鼓励学生用自己喜欢的方式独立学习,并做学习结果的汇报。结果,有的学生美美地品读了课文;有的学生选择当中的词句细细品味;有的学生用画画的方式画出美丽的春天……教师遵循学生的个性差异,通过多种形式给予他们自主选择学习方法的机会,为学生创造了展示自我才能的平台,学生学得积极主动,轻松愉快,把学习当做一种享受,大大地提高了读书的效率,个性也得到了张扬。

(责编 莫彩凤)

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