浅谈小学数学课堂练习的有效性

蔡结珍

摘要：课堂练习是小学数学教学中必不可少的一个教学内容。小学数学课堂练习的设计应为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容。在课堂中进行行之有效的练习，才能调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣，提高练习效能。

关键词：新课程理念小学数学；课堂练习；有效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0079-01

课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。在新课程的理念下，要减轻学生的课业负担，这就要求教师认真思考如何减时减量而达到增质的目的。课堂练习要讲究方法，既要整体参考教材，又要考虑练习设计的具体内容和形式，以提高课堂教学质量。

一、小学数学课堂有效性练习的必要性

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，学生的练习是否有效率，将决定这节课的效果。

二、当前小学数学课堂练习的现状分析

目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的课堂练习设计也应与日常教学相辅相成，要在练习的目的、数量、形式等方面下工夫。但是，我们在日常教学中却存在着很多问题，其具体表现为如下。

1.盲目多练。练习题的安排常常是没有明确目的，没有针对性，只是单调地重复再重复，不能使学生加深对知识概念、基本法则的理解。

2.过分注重书面练习。进行课堂练习时，只是安排了书面的练习题，而其他形式的练习没有安排。

3.只有封闭性的练习。现在的课堂练习题大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。

4.练习的普遍性。全班同学都是一样的练习题，不注意学生之间的个体差异。

5.只重视解题技能训练，忽视学生思维能力的培养。练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的多向思维因素。

三、提高课堂练习有效性的几点认识

1.灵活设计课堂练习的内容。在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然的学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动；进行口头练习、书面练习、实践练习等；还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会去想办法克服困难，更加积极主动地学习，使练习达到事半功倍的效果。

2.有针对性和层次性的设计课堂练习。在设计课堂练习时，首先要根据教材的教学内容和教学目标，准确地把握住知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变化，由初级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有获得成功和快乐的体验，让学生的学习变得更加积极主动。

3.设计贴近生活的课堂练习。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。如果联系生活实际设计数学练习题，就可以展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。从而让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

4.要进行有开放性的课堂练习。每个学生由于知识水平不同，生活经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定式，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，课堂练习一定要注重“开放性”。例如：马上要到元旦节了，妈妈要给你买一套新衣服。商店的衣服有下面几种，请你们自己做主，选择一个自己既满意又不超支的搭配方法。

现在妈妈只带了100元钱，可以怎么买？营业员应找回多少元？

这种类型的题目，不但具有开放性，还有十分浓厚的生活性，又跟学生本人息息相关。这样的题目不但能激发学生解题的兴趣，还能促使学生想各种办法进行搭配以满足题目的要求。如此一来，练习就能很好的达到预期的目的。

新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位，教师应当成为有经验的舵手；教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有代表性、针对性、多样性、实践性、开放性，调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣。

摘要：课堂练习是小学数学教学中必不可少的一个教学内容。小学数学课堂练习的设计应为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容。在课堂中进行行之有效的练习，才能调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣，提高练习效能。

关键词：新课程理念小学数学；课堂练习；有效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0079-01

课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。在新课程的理念下，要减轻学生的课业负担，这就要求教师认真思考如何减时减量而达到增质的目的。课堂练习要讲究方法，既要整体参考教材，又要考虑练习设计的具体内容和形式，以提高课堂教学质量。

一、小学数学课堂有效性练习的必要性

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，学生的练习是否有效率，将决定这节课的效果。

二、当前小学数学课堂练习的现状分析

目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的课堂练习设计也应与日常教学相辅相成，要在练习的目的、数量、形式等方面下工夫。但是，我们在日常教学中却存在着很多问题，其具体表现为如下。

1.盲目多练。练习题的安排常常是没有明确目的，没有针对性，只是单调地重复再重复，不能使学生加深对知识概念、基本法则的理解。

2.过分注重书面练习。进行课堂练习时，只是安排了书面的练习题，而其他形式的练习没有安排。

3.只有封闭性的练习。现在的课堂练习题大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。

4.练习的普遍性。全班同学都是一样的练习题，不注意学生之间的个体差异。

5.只重视解题技能训练，忽视学生思维能力的培养。练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的多向思维因素。

三、提高课堂练习有效性的几点认识

1.灵活设计课堂练习的内容。在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然的学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动；进行口头练习、书面练习、实践练习等；还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会去想办法克服困难，更加积极主动地学习，使练习达到事半功倍的效果。

2.有针对性和层次性的设计课堂练习。在设计课堂练习时，首先要根据教材的教学内容和教学目标，准确地把握住知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变化，由初级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有获得成功和快乐的体验，让学生的学习变得更加积极主动。

3.设计贴近生活的课堂练习。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。如果联系生活实际设计数学练习题，就可以展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。从而让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

4.要进行有开放性的课堂练习。每个学生由于知识水平不同，生活经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定式，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，课堂练习一定要注重“开放性”。例如：马上要到元旦节了，妈妈要给你买一套新衣服。商店的衣服有下面几种，请你们自己做主，选择一个自己既满意又不超支的搭配方法。

现在妈妈只带了100元钱，可以怎么买？营业员应找回多少元？

这种类型的题目，不但具有开放性，还有十分浓厚的生活性，又跟学生本人息息相关。这样的题目不但能激发学生解题的兴趣，还能促使学生想各种办法进行搭配以满足题目的要求。如此一来，练习就能很好的达到预期的目的。

新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位，教师应当成为有经验的舵手；教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有代表性、针对性、多样性、实践性、开放性，调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣。

摘要：课堂练习是小学数学教学中必不可少的一个教学内容。小学数学课堂练习的设计应为学生提供现实性的、丰富的和挑战性的数学内容。在课堂中进行行之有效的练习，才能调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣，提高练习效能。

关键词：新课程理念小学数学；课堂练习；有效性

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0079-01

课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。在新课程的理念下，要减轻学生的课业负担，这就要求教师认真思考如何减时减量而达到增质的目的。课堂练习要讲究方法，既要整体参考教材，又要考虑练习设计的具体内容和形式，以提高课堂教学质量。

一、小学数学课堂有效性练习的必要性

《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，学生的练习是否有效率，将决定这节课的效果。

二、当前小学数学课堂练习的现状分析

目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，我认为，小学数学的课堂练习设计也应与日常教学相辅相成，要在练习的目的、数量、形式等方面下工夫。但是，我们在日常教学中却存在着很多问题，其具体表现为如下。

1.盲目多练。练习题的安排常常是没有明确目的，没有针对性，只是单调地重复再重复，不能使学生加深对知识概念、基本法则的理解。

2.过分注重书面练习。进行课堂练习时，只是安排了书面的练习题，而其他形式的练习没有安排。

3.只有封闭性的练习。现在的课堂练习题大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。

4.练习的普遍性。全班同学都是一样的练习题，不注意学生之间的个体差异。

5.只重视解题技能训练，忽视学生思维能力的培养。练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的多向思维因素。

三、提高课堂练习有效性的几点认识

1.灵活设计课堂练习的内容。在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然的学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动；进行口头练习、书面练习、实践练习等；还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习的欲望和兴趣，从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难，也会去想办法克服困难，更加积极主动地学习，使练习达到事半功倍的效果。

2.有针对性和层次性的设计课堂练习。在设计课堂练习时，首先要根据教材的教学内容和教学目标，准确地把握住知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变化，由初级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有获得成功和快乐的体验，让学生的学习变得更加积极主动。

3.设计贴近生活的课堂练习。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。如果联系生活实际设计数学练习题，就可以展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。从而让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

4.要进行有开放性的课堂练习。每个学生由于知识水平不同，生活经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定式，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，课堂练习一定要注重“开放性”。例如：马上要到元旦节了，妈妈要给你买一套新衣服。商店的衣服有下面几种，请你们自己做主，选择一个自己既满意又不超支的搭配方法。

现在妈妈只带了100元钱，可以怎么买？营业员应找回多少元？

这种类型的题目，不但具有开放性，还有十分浓厚的生活性，又跟学生本人息息相关。这样的题目不但能激发学生解题的兴趣，还能促使学生想各种办法进行搭配以满足题目的要求。如此一来，练习就能很好的达到预期的目的。

新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位，教师应当成为有经验的舵手；教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有代表性、针对性、多样性、实践性、开放性，调动学生的思维积极性，激发学生的练习兴趣。