如何在数学教学中掀起学习高潮

刘月玲　陈永彬

〔关键词〕 数学教学；学习高潮；途径

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0063—01

学习高潮是指教学中给学生留下最深刻、最鲜明的印象，并得到学生最富于情感反应的教学现象。学习高潮是一堂课的精华。没有高潮的课堂，就是一潭死水，引不起学生的兴趣和注意，不能很好地完成教学目标和任务。那么，如何掀起学生的学习高潮呢？

一、充分做好掀起学生学习高潮的时机

1. 研究教材，抓住关键。数学是一门逻辑性很强的学科，任何新知的学习，总是在原有知识的基础上进行的。因此，教师必须认真研究教材，找出教材的重点、难点，抓住教学的关键，结合教学目的和目标，选择掀起课堂教学高潮的内容和引发学习高潮的“导火线”。同时还应设计与教材内容紧密相联的背景材料，使学生进行深层次的思考，让他们感悟、联想、体味、深思。最后教师对学生恰当地进行点拨，这样就能把课堂教学推向高潮。教师设计一些与内容相关且有争议的问题，调动起学生思维的积极性，使学生急于表达自己的见解，教师引导，学生讨论，最终辨伪去妄，这样也能把课堂教学推入高潮。

2. 讲究方法，推动高潮。教师可以从新旧知识的联系点出发，推动高潮；也可以从教材中的悬念、线索、人物、情节、主题等角度入手，推动高潮；还可以灵活运用议论推理，设疑解疑，引入例证，增加材料等方法推动高潮。例如，教学“长方形和正方形的周长”时，给出如下题目：有一根铁丝，恰好可以围成一个边长是8厘米的正方形，若改围成一个宽为5厘米的长方形，它的长应是多少厘米？这是一道很简单的问题，但由于思维的角度不同，相应的列式也不相同。学生的列式有：①（8×4-5×2）÷2=11（厘米）；②8×4÷2-5=11（厘米）；③8×2-5=11（厘米）。教师充分肯定他们的解法，并表扬他们解题的思路很清晰，最后再问是否还有其他解法呢？因为长方形、正方形的对边相等，解题时只考虑它的一条长和一条宽就可以了。在教师的点拨下，学生又列出了第四种算式8+（8-5）=11（厘米），思维的巧妙使学生欢呼雀跃，从而进入了学习高潮。

二、拓宽掀起学生学习高潮的路径

1. 以启发式教学引发学习高潮。施教之功，贵在启发。教学方法很多，诸如讲解法、提问法、探究研讨法和尝试教学法等等。只要教学得法，每种教学方法都可以成为启发式，掀起课堂教学高潮。实施启发式教学引发学习高潮必须注意两点：一是把握实质。教师对启发式教学的实质把握得越深刻，就越能在实践中灵活应用新的教学方法，而丰富的教学实践又反过来不断完善启发式教学的内涵，达到理论的升华。二是抓住时机。正确的学习动机是实行启发式教学的前提。因此，教师必须从培养学生的学习兴趣入手，引发学习动机。当学生有了求知的欲望，处于“愤”、“悱”之时，才是启发式教学的最佳时机。

2. 以成功的体验掀起学习高潮。心理学研究表明，成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，是直接推动学习的内在动力。运用此法的前提是教师要做到“两不”、“四多”，即学生自己能探索出来的，教师决不替代，学生能独立发现的，教师决不暗示；教师尽可能让学生多思考、多活动、多自我表现、多体会成功的欢乐。教师对学生在学习上的成功都要及时给予肯定，有创造精神的要表扬，对后进学生的微小进步也要给予赞扬，使全体学生受到情感的相互感染，共享成功之后的喜悦，教学双方“同频”共振，形成一个兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃、想象丰富的学习氛围。

3. 以直观教学掀起学习高潮。当学生在学习中，处于疑惑不解或思维受阻时，通过教具、图片等生动的直观形象，多种感官参与感知，可以提高大脑皮层的兴奋度，思维迅速进入亢奋状态。特别是多媒体的运用，使原本苍白无力的数据图、文、声并茂，形象直观地展现在学生眼前，使学生的注意力更加集中，对过程、现象的认知和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而进入学习的最佳状态。

总之，只要教师在现代教育思想的指导下，认真钻研教材，正确把握形成教学高潮的时机，抓准形成教学高潮的最佳结合点，就能智情结合，以情促智，以智促情，智情交融，促进学生和谐发展，全面提高学生的数学素质。

编辑：谢颖丽