做好家园共育工作的三个关键点

汪海英

〔关键词〕 幼儿教育；家园共育；教育观念；教育方式；

因材施教

〔中图分类号〕 G616 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0028—01

幼儿园和家庭是人一生中两个重要的生活场所。只有幼儿园教育和家庭教育有力地配合，才能收到事半功倍的教育效果。因此，幼儿园教师必须与家长密切联系，共同担负起教育幼儿的任务。要做好此项工作，笔者认为应做到以下三点：

一、教师和家长的教育方式要同步、要一致

教师和家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿，他们不同的教育方式会带来不同的教育效果。如，有的家长怕孩子在幼儿园吃亏、受委屈，就叮咛孩子说：“如果有小朋友打你、骂你，你也应该打他、骂他。”一旦自己的孩子真的吃了亏、受了委屈，有些家长就很可能来幼儿园找教师的麻烦，告教师的状，一点都不理解教师的苦衷；如果有的幼儿拿了幼儿园的玩具或者拿了别的小朋友的东西，家长不但不批评孩子，反而说：“孩子真棒，拿一点回家没关系！”诸如此类错误的教育方法对幼儿的身心健康发展是不利的，会在幼儿幼小的心灵上留下不好的印象。再如，在一次美术课上，一个活泼可爱的幼儿用彩笔在自己干净的小手上画了一座漂亮的房子，教师看见了用温柔的声音说：“呀！真是太可惜了，你把这么好的画为什么不画在你的作业本上，却画在了你的干净的小手上呢？”这可能只是一件小事，但它在幼儿的身心发展中却会产生巨大的精神力量。然而，孩子的妈妈看见了却狠狠地斥责这位“小画家”的行为。这两种不同的教育方式肯定带给幼儿的是不同的教育效果，其最后的结局肯定是完全不一样的。因此，为了幼儿能够健康快乐地成长，教师和家长的教育方式要同步、一致，同时还要为幼儿树立好榜样，这样教育才能起到事半功倍的效果。

二、教师和家长要善于抓住每个幼儿的“闪光点”，进行因材施教

大家都知道，即使是同一年龄层次的幼儿，由于其所处的家庭环境、天赋条件，以及个性特征与兴趣爱好的不同，会导致每个幼儿的个性、智力及各方面的发展水平都不相同。因此，每位家长和教育者只有针对每个幼儿的不同情况、不同条件和不同个性心理特点，才能做到“量体裁衣”、“因材施教”，才能使每个幼儿都能在同一片蓝天下健康茁壮成长。因此，在平时的幼儿游戏中，教师应该做个观察者，应善于捕捉幼儿在不经意间表现出的每一个兴趣及“闪光点”，在平凡细微处洞察到幼儿的兴趣爱好和探究倾向。每位家长也应该积极引导和培养孩子的兴趣，不应盲目地给孩子施加压力，要用敏锐的眼光发现孩子的优点和长处，这样孩子才能在轻松自由的环境里健康快乐地成长。例如，有的幼儿会随着音乐节奏打拍子、扭屁股，说明这个幼儿对音乐敏感，爱好音乐；有的幼儿很小就能辨别各种颜色，说明这个幼儿对颜色感兴趣，可能对美术产生爱好；有的幼儿一听黄梅戏就会唱，说明他很可能具有唱戏的天赋，等等，这些行为都能体现出幼儿兴趣的萌芽，家长和教师应及时抓住幼儿的这些“闪光点”，积极引导、努力培养。

三、教师和家长的教育观念要一致

想让幼儿在德、智、体、美、劳等方面都全面地发展，光靠幼儿园或家庭单方面的努力是很难奏效的，必须要靠双方的共同努力才能实现。因此，幼儿园和家庭应在教育目的、教育要求、教育态度上达成共识，互相协调，密切配合，保持家园共育的一致性和持续性，充分发挥各自的优势，求同存异，取长补短，才能形成对幼儿的教育合力。

当然，家园共育能否发挥出作用，取决于教师和家长两方面的因素。因此，作为幼儿教师，应花大量的时间、精力主动和家长联系；作为家长，要认识到家庭教育的重要作用，应时时积极主动地与教师配合，与教师经常联系、沟通，相互间及时反映幼儿在园、在家的表现。例如，我们班有位小朋友经常自愿帮助老师扫地、倒垃圾，老师会经常表扬，说他是一个乐于助人、讲究卫生的好孩子，但是他的妈妈却这样说：“老师你以后不许让我们家孩子干这又脏又累的活了。”这时候幼儿一片茫然，不知道谁说得对，该听谁的。所以，家园教育必须做到密切配合，达到教育观念上的一致才能达到共同的教育目的，才能使每一位幼儿在家庭和幼儿园都受到良好的教育；否则，会对幼儿的健康成长造成重大的不良影响。

编辑：王金梅