高中语文课堂教学品质的提升途径

陈勤

语文课堂是学习语文的主要阵地。语文教师对教学的任务应该有清醒的认识，回归课堂，提高课堂的质量才是最重要的问题。

一、高中语文课堂教学现状

1.满堂灌输，面面俱到

导致语文课堂死气沉沉的一个重要原因就是“满堂灌”。教师对学生不放心，不敢放手让学生自己去探讨研究，总是自己对照教学参考书把文章分析得支离破碎，然后一点点“喂”给学生。面对一篇被解剖得面目全非的文章，学生哪里还有心情去“吃”那些所谓的“考试内容”。教师总是害怕遗漏知识点，从音形义到句段篇，从文章主旨到写作特点，貌似一节课学生学到了很多内容，殊不知讲明白的是教师，学生那里仍然是一团浆糊。无视学生听觉疲劳的教师只顾自己讲得滔滔不绝，却不知学生在天外神游，这样的课堂怎么会有效果可言。

2.课堂随意，结构欠妥

备课不够充分，课堂安排随意，导致课堂时间浪费，这也是课堂低效的一个原因。课堂导入时就连上了题外话，结果一发不可收，本节课需要完成的任务完不成，时间安排不合理，造成拖堂。“拖堂”是最没有实效的教学行为。有的语文课则像自习课一样，没有目标达成。如作文课，很多教师都会把作文题目往黑板上一写，不分析题目，不讲解写作的重点和技巧，直接让学生动手写作，学生的写作能力怎么会提高呢？不合理的课堂安排，学生也会无所适从，久而久之，学生对语文的兴趣就会逐渐消失。

二、提升语文课堂品质的有效策略

1.激发兴趣，主体参与

新课程理念下的高中语文教学，要求激发学生的学习兴趣，爱护学生的求知欲，使之养成良好的学习习惯。课堂上要努力调动学生的积极性，哪怕教师只讲10分钟，只要学生在动，学生在思考在讨论，那就是高效的课堂。课堂的主角是学生，教师只是一个“主持人”或者是“跑龙套”的，只要能把“节目”安排好，相信学生一定能很精彩地完成既定任务。这就要求教师改进教学方法，把学习的主动权交给学生，运用自主探究、合作探究、拓展延伸等教学模式，让学生的探究行为贯穿课堂始终。教师要敢于放手，提高学生的课堂参与度，彻底改变我讲你听的课堂模式。

教师在讲课过程中，一定要有方法的归纳总结，提高学生触类旁通的能力。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的能力。”所以，教师要注重方法的指导。不能为了“教教材”而上课，要从中找到规律性的东西，去开拓教材以外的语文学习空间。

2.优化结构，提高效率

教师对课堂的组织要有的放矢，各个环节之间要紧凑，一节课的45分钟要合理安排，充分利用，这样的课堂效率才更高。

每节课的课堂设置也就那么几个环节，只要精心设置就可以提高课堂品质。课堂都是从导人开始，导入语的设置一般在3～5分钟，目的就是要吸引学生的注意力，营造适宜的学习气氛，让学生尽快进入学习状态。导语设置的方法很多，如创设情境，自然导入；巧提问题，启发导入；复习导入，前后联系等。导入要根据课文内容灵活掌握，只要能够巧妙地与本课内容相联系就是成功的导语。接着是课文内容的学习，这部分内容是课堂的主体，要充分利用学生学习热情最高的时间去完成，一般在20分钟左右就要解决本课的重点内容。当然，如果采用“探究讨论”的学习方式，则可以尽可能地保持学生的学习兴趣。如果整个课堂教学中，学生一直在探究、交流，学习气氛非常热烈，学习的效果就会很好。学习一节新的内容之后一定要有练习巩固的环节，一般在15分钟左右，设置一些难易适度的练习题，或者是与课文相关的小练笔，有练习有讲解，这样可以对所学课文内容进行多角度的剖析。一节课的最后5分钟要对本课进行总结和反思，有反思才有收获，最后布置相应的作业。优化课堂结构要根据所学习的具体内容灵活调节，时间的安排也要合理，要以学生学习的动态为标准。

如进行《赤壁赋》教学时，教学过程可以这样设置：导入新课3分钟，交流课前预习状况6分钟，诵读指导5分钟，梳理课文12分钟，合作探究10分钟，诵读巩固6分钟，小结作业3分钟。对于一篇文言文，自主学习所需要的时间要长一些，练习反馈可以放在下一节课，时间的安排就能灵活一些。

3.重视积累，品评体悟

积累在语文学习中的作用不言而喻，俗话说“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”，这就是积累的力量。积累首先要“爱上阅读”，只要愿意在书海中畅游，或浏览或精读，久而久之就会发现自己竟然能够出口成章。对于自己喜欢的段落篇章，还可以摘录背诵，这就是内化知识的过程，把别人的东西变成自己的，为自己所用，这就是提高的过程。

开始时，学生可能会茫然无措，不知从何处下手，此时教师要发挥好引导作用。一是与课本内容相关的文章，可以适当迁移，引导学生品读赏析；二是要给学生做好推荐书目，隔一段时间举行一次“读书报告会”，让学生可以展示自己的收获，学生的成就感油然而生。“读书报告会”不但能够帮助监督学生读书积累，还可以激发学生阅读积累的兴趣。

4.培养习惯，适时拓展

新苏教版的高中语文教材体现了阅读习惯培养的要求。教师要用开放式的教学方法，从课内教材拓展到课外的广大阅读天地。阅读和写作必须养成习惯才有用，只有配合课内教材及时拓展课外阅读，才能使阅读变成习惯，南课内学习拓展到课外积累，这应该是语文学习的途径，也是新苏教版语文教材的追求。

如教材的每一个单元主题，教师都应该推荐相对应的文章供学生阅读。像必修一的第一个专题：向青春举杯。教师可以推荐给学生一些励志文章，学生一定会从那些成功人物的身上学到课本上得不到的东西。

写作能力的培养是语文学习中比较重要的方面，但学生对写作总是有排斥心理，原因就是不知写什么，或者是乱写一气，结果得分很低。作文的训练大可不必带着“老大难”的心理面对，只要在平时的教学中培养点滴积累的习惯即可。比如日记，日记无章无法，形式自由，愿意写什么就写什么，可以抒情，可以议论，可以写身边琐事，可以评论社会热点，但是只要去“写”，就是在积累，就可以提高自己的语言表达能力。日记有利于学生抒发真情实感，是最好的练笔形式。当学生感觉每天不写点东西就缺点什么时，写日记的习惯就培养成功了。当然，开始的时候是需要教师督促帮助的。

总之，语文教学教无定法，只要教师能够转变观念，精心设计课堂结构，培养学生阅读写作的习惯，让学生主动参与到探究学习中，就可以提高语文教学的品质。洞悉学生心理，采用学生喜欢的教学方式进行教学，就可以让学生爱上语文。

作者单位：江苏省泰兴中学（225400）