巧用赏识教育转化学困生

李秋菊

【关键词】学困生 赏识 教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0064-01

笔者认为，对学困生一味地严格要求或横加指责，而看不到他们身上的优点，这样的教育是不恰当的。作为教师，要善于发现学困生的优点，学会赏识学生。我国家庭教育专家周弘说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”因此，教师要善于肯定学困生取得的成绩和进步，用赏识教育转化学困生，帮助他们树立自信，发挥潜能。

一、赏识学困生，从发现学生的闪光点开始

学困生有自己的优势，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，赏识学生的点滴进步，帮助他们树立学习的信心。笔者所带的班级有一个学生名叫小良，他在学习、思想、表现方面比较欠缺。为了使小良的学习成绩有所提高、行为表现有所进步，笔者经常找他谈心，观察他的言谈举止，了解他的喜好。经过观察笔者发现，小良的好胜心很强，喜欢打篮球、乒乓球。掌握了这些情况后，笔者变换了与小良聊天的内容，引入与篮球有关的话题，同时抓住学校举办班际篮球赛的契机，鼓励他参加篮球赛，为班级争光。在老师和同学的鼓励下，小良加入了班级篮球队，并且积极参加训练。经过努力，我们班在班际篮球比赛中取得了年级第一名的好成绩，成功的体验使小良信心倍增。后来，笔者在与小良进行聊天时，除了聊生活和学习，还渗透理想和做人的道理，帮助他分析自身的情况，鼓励他将精力投入学习中，进一步激发他的求胜心，唤醒他的求知欲。一年后，小良的学习成绩有了提升，他也体会到了学习带来的快乐。学困生身上的闪光点可能只是一个方面，但是经过教师的发掘和积极引导，就有可能将这个小小的闪光点放大，发挥巨大的潜能。

二、赏识学困生，要善于利用谈话技巧

与学困生进行谈心，教师可以从学生的优势切入，并以此作为谈话的中心，引导学生重拾自尊，端正学习态度。笔者曾经教过一个名叫尹生（化名）的学生，这个学生长得方头大耳，又胖又黑。尹生经常不遵守学校的日常行为规范，经常迟到、早退、上课睡觉，同学都十分讨厌他。虽然笔者经常做尹生的思想工作，但是效果不理想。有一次，笔者将他请到了办公室。尹生一进办公室就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，笔者看着他说：“尹生，坐下来，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。笔者接着说：“老师做你们的班主任时间不长，对同学们还不太了解。你能告诉老师你身上有什么优点吗？”对于笔者的提问，尹生回答得十分干脆：“我没有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的。例如，李南（化名）个子矮，轮到他值日时，你就常常帮他擦黑板；班里的纯净水喝光了，你主动去扛水……”笔者将尹生乐于助人的行为一一罗列出来。尹生听着笔者的讲述，激动地说：“老师，我以为你很讨厌我呢。”原来，尹生因为成绩不好，人又长得胖，许多同学便给他起绰号，他心里不好受，便故意违反纪律。笔者在指出他的缺点的同时，鼓励他别灰心，要勇敢地面对自己，用实际行动改变同学们对自己的看法。后来，尹生努力改正了缺点，取得了很大的进步，也获得了同学们的认可。可见，教师在与学困生进行谈话时，要善于倾听他们的诉说，平等地与学生交流，体会他们的感受。同时还要善于抓住学生身上的闪光点给予肯定和表扬，并委婉地指出学生的缺点，引导学生努力向好的方面发展。

三、赏识学困生，要为学困生重塑形象

要让学困生顺利地以新的形象出现在同学们的面前，教师必须对学困生身上的每一个优点和每一点进步进行公开表扬，并引导全班学生关心和支持他们，给予学困生改正缺点的机会。有一次班会课，笔者让全班学生写一写自己的优点以及同学的优点，要求写得具体、详细，然后将每一个学生的优点进行汇总后制成表格，分发给全班学生。刚开始，学困生对于老师的做法有些反感，认为老师对他们的批评要比表扬多，而且学习成绩又不好，根本找不出优点，以为老师在为难他们。活动结束后，学困生发现自己也是有优点的，这令他们感到很高兴，他们似乎找回了自信，学习变得认真了，也能够积极地参加班级活动和严格遵守班级纪律了。赏识学困生，教师要采取不同的方法，在为学困生找到自己的优势时，还要引导学生不断完善自我，重塑形象，改变老师和同学对他们的看法。

在转化学困生方面，笔者认为，教师不要一味地抱怨他们，而要用赏识教育的技巧，消除学生的自卑心理，挖掘学生的潜质，引导学生向好的方面努力和发展，只有这样，才能促进学生的发展。

（责编 欧孔群）