运用网络辅助教学培养学生的自主学习意识

黄秀玲

【关键词】网络 教学 自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0048-02

运用网络辅助教学具有使教学内容多元化、教学时空开放化、教学方式互动化等优点。在小学语文教学中，教师运用网络搭建自主学习的平台，可以让学生自主选择学习内容、学习方式和实践作业，有效培养学生的自主学习意识。

一、让学生自主选择学习内容

网络信息丰富、资源多样，针对同一个文本内容，教师就可以从网络中查找到相关图片、音频、视频等供学生学习。因此，在语文文本教学时，教师运用网络平台可以拓宽语文学习的渠道，让学生选择自己喜欢的内容进行学习，以扩大其阅读面、知识面。现以教学人教版语文第七册《长城》一课为例，谈谈具体做法。

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）要求和文本特点，《长城》这一课的学习目标可以拟定为：①掌握生字新词；②正确、流利、有感情地朗读课文；③了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。为此，笔者在教学中采取两个做法：一是给学生补充学习内容。教学前，笔者让学生自主选择完成相关预习作业：进入专题网页浏览长城景点的图片和简要文字说明；了解有关长城的历史故事；了解长城的重要军事价值；听本课的朗读录音；搜集世界各国领导人为长城题的词；搜集有关长城的诗文、成语、对联、歌曲等。二是让学生自行解读文本。笔者先引导学生将补充的学习内容进行归纳，形成研究性学习专题，例如，长城的景点图片、长城的悠久历史、长城的传说故事、长城的军事价值、领导人的题词、关于长城的诗文等，然后让学生组成四人学习小组，根据兴趣爱好，讨论确定本小组的研究专题，并进行分工，各组员到网站上寻找与专题相关的信息，将需要的材料下载到文件夹中或是摘抄下来。最后，让学生根据自己确定的研究性学习专题，对文本进行自主解读。

二、让学生自主选择学习方式

学生开展基于网络环境下的学习，必须自主运用多种渠道去获取信息，并对所获取的信息进行分析加工，再根据自身的知识经验加以内化，形成深刻、系统的体验。教学时，教师可根据各单元的教育教学主题，充分运用网络对课文内容进行适当延伸，引导学生进行主题学习。

（一）延伸文本内容

例如，在教学人教版第八册课文《永生的眼睛》时，为了帮助学生更好地理解课文，教师要对课文内容进行拓展延伸，具体的做法是：引导学生在课前搜集国内外器官移植的相关资料。学生在网络资料中了解到捐献器官在中国面临着的重重困难——许多人不愿捐献器官，导致器官供体严重缺乏；患者的迫切需求与人体器官的来源十分紧张，形成了重大的矛盾。这为学生感悟琳达一家的无私奉献精神奠定了基础。当学生通过学习文本内容理解“永生的眼睛”这一课题的含义时，为了让这种无私奉献的精神深入学生的心灵世界，教师还可以及时进行拓展延伸，出示以下资料：①据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但是由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。②在歌曲《爱的奉献》旋律中展示著名歌手丛飞、少年杨帆等捐献眼角膜的感人事迹，让学生感到爱的榜样就在我们身边，使其内心受到极大的感染和震撼。文章的主题在情感熏陶中得以升华，学生从中感悟到文中主人公捐献器官的无私精神和崇高的品质。

（二）延伸相关内容

在进行阅读教学时，教师还可以根据教学内容充分利用网络优势，对文本相关内容进行延伸。如在“我们的亲人”为主题的阅读教学中，笔者向学生推荐阅读有关父爱、母爱以及其他描写亲情的文章，然后组织小组交流，进行分门别类、整理编辑。有的小组找到了《背影》《我的母亲》《毽子里的铜钱》《师恩难忘》等经典名篇，还有的小组收集了《外婆的彭湖湾》《好爸爸、坏爸爸》《妈妈的吻》《草鞋》等歌曲，还有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》《妈妈再爱我一次》，电视剧《母亲》《谁来伺候母亲》等。笔者还在班级博客中上传三篇感人肺腑的文章《三袋米》《母亲一生会撒的九个谎言》《一个16岁女孩供4个哥哥读大学的故事》，供学生在课外阅读。学生通过网络积累了大量的语言材料，感受到了人间的真爱。

三、让学生自主选择实践作业

（一）布置自主选择的实践作业

教师给学生布置作业，必须考虑学生的兴趣能力及个体知识接受情况。运用网络布置作业，为学生自主选择适合自己的练习作业提供了可能，满足了学生的需要。例如在学习了课文《长城》后，学生产生了解长城的热情，教师可让他们就某一方面进行深入了解、研究，展示书本之外的内容。例如笔者设计了“作业小超市”，让学生任意选择一种方式进行练习。①句的训练：设计宣传、保护长城的一句标语。②段的训练：选择自己喜欢的长城景点编写导游词，引导学生把课文和资料中的语言转化为学生自己的实用语言，同时让他们继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂的文化。③说的训练：搜集有关长城的传说、诗文、新闻等，并说给家长听。④写的训练：制作一期关于长城的知识小报，并举行小报设计大赛。各学习小组根据自己搜集到的资料，运用在电脑课上学到的艺术字、插入图片等方法，对已有的信息进行加工，制作出了一期有关长城的学习小报。学生在制作过程中精心取舍材料，制作的知识小报可谓图文并茂、内容丰富。在这个过程中，学生除了完成课程要求外，还能根据自己的兴趣爱好自主选择实践作业，不仅培养了学生自主探索学习的习惯和能力，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力，有利于培养学生语文素养的整体发展。

（二）搭建实践作业平台

搭建实践作业平台的具体做法是：一是建立班级博客。博客是一个网络化的学习平台，教师通过建立班级博客，在博客上呈现资料、发布练习题目、解答疑难问题等，使学生在课堂上没能掌握学习内容的可以再次温习，同时方便学生自学和家长的辅导。教师也可以在学习每个单元课之前，根据教材所写内容重新组合，然合将相关的资料陈列出来，让学生有选择地进行课前拓展阅读，以便其深入地理解课文。如在学习课外阅读材料《盘古开天辟地》前，笔者把中国上古时代的神话故事上传到班级博客上，让他们提前阅读。二是提供网址链接。还以神话故事教学为例，教师在班级博客上列出的神话故事毕竟有限，为了满足不同程度学生的阅读需求，教师可以把精彩的神话故事网址链接粘贴到班级博客上，学生只需要轻轻点击，就可以实现网络阅读，避免了学生在网上搜索的盲目性。三是引导合作学习。教师要充分发挥学生合作学习的作用，引导学生将搜集到的资料去粗成精，选择重点加以归纳、整理。课外，教师可以充分发挥网络作用，在QQ聊天室或通过发电子邮件的形式，进行师生之间、生生之间的网上交流。例如在教学《长城》一课后，笔者让学生出一期长城知识小报，可以让各个小组先讨论以怎样的形式对字体不同、图形大小不一、内容复杂、重复的网络资料进行加工，各成员发挥所长，在Word、Powerpoint等软件环境下，各自完成一定的加工任务。最后，由组长进行统稿，呈现学习成果并交流展示。这样的学习过程使学生的合作意识、合作能力得到较好的培养。

当然，运用网络辅助教学是改善学习环境、优化教学效果的手段，但网络不是无所不能的法宝，它不能完全代替教师的“教”，更不能完全代替学生的“学”。运用网络辅助教学要与文本内容有机融合，为语文文本教学服务。新课标强调小学语文教学必须遵循“语文学习的规律”，而网络与小学语文教学的整合也不例外，任何游离于语文学习规律之外的信息技术都是不可取的，这就需要教师对文本内容有深刻的理解，能够根据语文学习的规律，找准网络与小学语文教学融合的切入点，将网络融入文本教学中，真正实现网络为文本教学服务的目的。

（责编 杨 春）