实践自主学习 优化高中作文教学

刘红梅

摘要：当前高中学生受各种因素的不良影响，写作水平日趋下降，教师沿用传统作文教学模式收效甚微，改变高中作文教学的现状迫在眉睫。为此，笔者对高中作文教学模式尝试初步改革，主要采用自主作文教学的模式，此模式的实施分为八个步骤。

关键词：作文教学；自主学习；研究实施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-252-01

一、高中学生写作现状概述及分析。

当今社会各种各样的娱乐节目及时尚玩元素充斥其间，吸引了很大一部分中学生的眼球并引起他们极大的关注，不少学生沉迷其中并为此耗费了大量的时间。学生对阅读及写作不再有兴趣，甚至认为写作是一项极其艰难的学习任务。“写作难，难于上青天”，化用此诗句形容一点也不为过。不少学生课后与写作绝缘，没有写日记及随笔的良好习惯，认为写作纯粹是为了应付考试，写作功利性日趋严重。而作为每周一次的课堂作文练笔，学生在老师课前就设计好的条条框框下限时写作，往往也很难写出高质量的文章，长此以往，很多学生一到作文课就觉得紧张害怕，甚至无法完成作文。作文教学也因此成了语文老师和学生共同的“隐痛”。学生作文水平的日益下降已成了不争的事实。分析其原因无非三方面：一是社会环境对学生的干扰及影响日趋严重，导致学生对写作无兴趣。二是学生和语文教师的作文观过于传统及功利化，缺乏写作的内驱力。三是教师沿袭了传统作文教学的模式。传统的“教师命题——教师指导——学生作文——教师评改”一条龙“承包”模式，表现如下特点：（1）重主导、轻主体、包办多、自主少；（2）重形式、轻内容、理性多、情趣少；（3）重虚构、轻生活、模拟多、写实少；（4）重共性、轻个性、统一多、能动少；（5）重结果、轻过程、指责多、肯定少。而这些模式及特点都是与新课程改革精神背道而驰的。

二、寻找应对策略改变现状的迫切性

毋庸置疑，改变上述高中作文教学的现状迫在眉睫，作为工作在教学线的语文教师，寻找一条行之有效的作文教改之路尤为重要。找到了，老师和学生都将获得“松绑式”的轻松；找不到，则会像蜗牛只能背负沉重的壳继续痛苦下去。高考语文得作文者得天下，但从这几年的高考作文评卷教师反馈的信息来看，优质作文、感人作文越来越少，部分考生的作文甚至到了文辞不通，错字连篇，结构混乱的地步。作文教学改革势在必行，唯有改，才能改变现状；唯有改，才能看到光明。那么，怎样改就成了目前教学中的重中之重，也是很多教师正在探讨的一个重要课题。

我多年从事语文教学，对作文教学的现状深感忧虑，也从中尝试作一些探讨。我认为，改变传统作文教学模式，采用自主学习来引导学生作文或许是一条行之有效的方法。

三、策略实施——自主作文教学的实践

我在实践中经过探索，归结出了自主作文教学的具体实施步骤。我把这个实施步骤分为八个程序，步骤如下所述：

1、明确训练项目。在作文实践中我与学生共同明确训练项目，主要包括和中学生关系密切的四个方面：（1）人与自然。（2）人与自我。（3）人与社会。（4）人与未来。其中“人与自然”的项目主要是训练描写自然景观的游记散文、借景抒情的散文及与自然相关科幻作品，训练的旨是引导学生热爱祖国河山，关心生存环境，崇尚自然，审视人类行为。“人与自我”的项目主要是训练学生写自传及生活随笔，训练主旨是引导学生展示个性特点，走出心理误区，热爱人生，构建理想人格。“人与社会”主要训练学生写人、写书信、写新诗、写杂文及说理性议论文。训练主旨是引导学生关注生活，重视亲情、友情、明辨是非、热爱集体和祖国，培养学生健全的人格，健康的情感。“人与未来”的项目主要训练学生用发展的眼光看问题。训练主旨是引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察认识、分析事物，提高认识水平。

2、积累沉淀。（1）以读促写。课文是写作的后花园，通过对一篇篇精美范文研习，化用，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。此外，要引导学生广泛阅猎课外读物，引导学生品尝、摘抄优美词句，建立“语言室库”，积淀语感，积累语言。（2）观察生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们要有大语文教育观，组织学生积极参加校外活动，如“观察写生课”，“假期实践课”，“参观访问课”，引导学生走出狭小天地，从而与自然、生活、社会接触，开启学生对生活的思考，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

3、自拟作文题。自主作文的第一个突破点就是把作文命题权还给学生，在作文训练目标体系下，只给学生作文任务要求，让学生自主命题，自由选择，自由抒写。这样，学生就由一个教师旨意的被动执行者转变为生活体验的主动表述者。

4、独立写作。“我手写我口，我手写我心，”必须建立在一定的“规矩”之上。要让学生心中有写的规矩：①拟定题目，明确要求；②构思全文，提纲先行；③开头结尾，扣住中心；④有理有据，见事见人；⑤段落清楚，篇幅相称；⑥说写一致，不要转文；⑦字迹工整，修改认真。

5、自主批改。（1）给学生评价作文的标准如从内容、中心、结构、语言、书写技巧、创新等方面赋分；（2）教给学生下批语的方法：①格式是否正确，②卷面是否整洁，③错别字有几个，④有几处病句，⑤标点符号有几处错误，⑥中心是否鲜明、突出，⑦选材是否围绕中心，⑧结构是否清晰，⑨语言是否流畅等。（3）教给学生自主批改形式，可分为自改、对改、互改等。

6、自主评讲。每次写作后老师安排一节作文评讲课，先出学生代表对优、中、差三卷作文作点评。

7、办报结集。老师和学生将每次评讲、评审出的优秀作文或办成手抄报，或打印张贴或结集成册。

8、归纳总结。师生共同对每一阶段作文作总结，明确优点及缺点，探讨解决方法。