如何提高初中化学课堂的有效性

黄泽

摘要：要提高初中化学课堂的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

关键词：初中化学；有效性；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-246-01

在素质教育环境下，初中化学教学在注重教育学生创新意识的前提下，教师应根据化学课程标准的要求和课程的特点，联系学生实际，选择最合适的教学方法，以保证学生有效地获取知识和快乐的学习。为了提高初中化学课堂教学的有效性，教师要转变思想，要处理好传授知识与培养能力的关系，采用探究式学习方式，把学习知识的规律和方法教给学生，充分创设条件，优化课堂结构，激发学生的情感，有组织、有章法地开展教学活动，以期提高课堂教学效率，促进学生学习与发展。

一、寓教于乐，培养学生的兴趣

众所周知，兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，它是人们不断学习的驱动，也是人们进行发明创造的不竭动力，尤其对于初中生来讲，正处于认识世界、感悟世界的阶段，对新鲜事物比较感兴趣，有打破砂锅问到底的好奇心，如果在化学教学中能够充分利用学生的这种好奇心，把它转化为强烈的求知欲，无疑可以促进学生对知识的理解和感悟，促进学生更主动、积极地探索知识的奥秘，但在实际教学中，往往很多学生认为化学不好学，认为化学课程枯燥、乏味、抽象、不好理解，同时也是一些教师口中的“老大难”问题，对于这种现象更应充分把握化学自身所具有的独特性特征。化学作为一门自然学科来说，与人们的日常生活息息相关，在很多自然现象中都有很多体现，只要把化学知识通过科学的、合理的手段和形式表现出来，就会激发学生学习化学的兴趣，例如：在H2还原CuO的实验过程中，可以把实验步骤简化为“氢―灯―灯―氢”来记忆，克服学生对化学的畏惧心理，以提高学生学习的兴趣。

二、发挥学生主体作用，让课堂焕发生命的活力

新课程改革强调要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现——探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式给以触动。如在学习“化石燃料的利用”这一节时，预先通知学生分小组利用课余时间走进厨房、小吃店、工厂（许多学生家办厂），同时利用电脑课上网，调查或查找有关煤、石油、天然气的分布、组成、利用，极其相关产品的价格，并整理成资料带到班上来，把课堂还给学生，上了一堂讨论交流活动课。这堂课使我深切地认识到师生角色转变的重要性。本节课基本上能达到讨论——交流——比较——归纳——应用的学习方法，使学生能达到同伴协作、同伴启迪、资源共享、共同成长的目标，学生快乐地学习。

三、强化实验演示，培养学生探究能力

学习化学离不开实验的操作，学生在最初接触化学课程时，有一种的恐惧心理，因为家长和老师常常劝告学生远离化学物品。让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相连的科学，是化学教师上好第一节化学课的关键。在学习课题时教师可以设计几个趣味性实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的乐趣。例如，在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，感受到学习化学知识的重要性。很多演示实验都能达到激发学生学习兴趣的目的。再如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自做实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们树立良好的环保意识。同时，学生产生了进一步学好化学知识改善人类生存环境的欲望。

四、借助电教媒体，增强学生感性认识

多媒体技术等的发展给我们的教学带来了很大的辅助作用，特别在化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。在有些特殊情况下，由于受实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，用模拟实验却能收到很好的效果。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如，讲“一氧化碳的毒性”时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效地克服就课本讲实验的问题。再比如有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用软件制作错误操作的后果展示，以提醒学生注意，如模拟“稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来”的危险操作。这些特殊的实验都可以通过多媒体教学展示给学生。

五、联系生活实际，有效开展教学

在初中化学课堂教学中，密切联系生产、生活实际，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。结合教学内容，使学生知道化学与工农业生产息息相关，如在农业生产中，为提高粮食产量，农药和化肥起到了很大的作用。目前，人们对农药、化肥要求越来越高，不仅要高效无毒而且要在杀死害虫的同时保护益虫。化肥要用复合肥料、高浓度肥料、液体肥料、长效肥料等，而这些农药、化肥的生产与使用无疑都离不开化学。在工业生产中，化工作为一门新型工业发展速度，现代工业产品在人们的生产和日常生活中必不可少。人们的日常生活无处不与化学有关，如用煤气烧饭、洗衣服用的洗衣粉和洗衣液、城市五颜六色的霓虹灯、用小苏打做馒头、日常饮用的纯净水等等，使学生感到生活中处处有化学，生活离不开化学。只有在教学中紧密联系学生熟悉的周围事物，感受化学知识与社会生活的密切联系，才能进一步激发学生的学习兴趣。

总之，提高初中化学教学的有效性，只有先进的理念是远远不够的，要把这些观念真正落实到课堂教学过程中，还需要在教学过程中不断地探索、反思。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。