浅析学校艺术教育在培养幼儿创造力方面的问题及策略

李勇

【摘要】幼儿的早期艺术教育不仅能够培养他们的艺术情操，而且能够激发他们的创造力。本文主要分析了学校艺术教育对幼儿创造力的作用，并指出现在幼儿学校艺术教育中存在的问题，同时针对问题提出了改进的策略。

【关键词】艺术教育；幼儿园；创造力

伟大的创造心理学家泰勒曾提到过：“音乐、绘画和技能的表现成为表露式创造，是其他创造的基础。”幼儿创造力的最佳培养方法就是艺术教育。良好的学校艺术教育不仅能够提升他们对事物的敏锐的感触能力，而且可以激发他们的想象力和创造力。

一、学校艺术教育对于提升幼儿创造力的意义

艺术教育能够促进人们创造力的开发，尤其表现在幼儿身上，这些都是有科学依据的。从大脑的功能结构来分析，大脑左半球是理性的部分，主要负责语言和抽象逻辑思维，右半球则接收艺术性的东西，负责形象思维并形成一定的创造力。人类的创造思维都起始于右脑，开发右脑最好的办法就是接受艺术教育，尤其是在幼儿阶段。幼儿练习弹钢琴能够培养左右手的灵活运动，这种训练能够促进右脑脑细胞快速增长。儿童在五岁左右的时候，其脑细胞增长速度最快，因此家长就要好好把握这个开发创造力的关键时期，充分利用艺术教育来挖掘内在的潜能。另外，对于思维能力方面，艺术教育本身就是一种形象思维教育，不仅能够培养幼儿的直觉，而且对幼儿的思维有很强的训练。很多科学家的创作灵感都来源于直觉和想象力，艺术教育比普通智力教育更能够培养幼儿的想象力和思维能力，这种教育可以让儿童的想象力得到自由的发挥，从而产生更多的灵感。

二、幼儿学校艺术教育方面的不足

1.教育观念有待改进

在幼儿学校的艺术教育课程中，老师们的关注焦点着重在活动结束时，幼儿能否掌握老师传授的东西，没有重视活动过程中幼儿的审美体验以及点点滴滴的进步。这种教育观念比较功利，没有起到对幼儿认知能力和创造意识的培养与提升。

2.创造意识不强

在艺术教育过程中，老师只是单纯的向学生灌输理论知识和训练相关的技能，进行课后评价的时候也是观察学生的知识技能掌握程度，例如，美术课上会观察学生画的像不像而非是否有创意。长期以往，这种教学模式会抑制儿童的创造力，让艺术课变成了单纯的模仿课程，会让学生的艺术思维变得刻板、千篇一律。

3.对幼儿的创造性思维不够重视

在幼儿学校的教育中，为了保证课堂上的秩序，教师经常会制定规则，对不守规矩的学生进行训斥，对学生的行为设置许多条框。在这种严格的教学环境中，幼儿都被教育成乖孩子，在艺术活动中，表现出不敢创新、畏首畏尾的行为。在对幼儿进行教育尤其是艺术教育时，老师自身也要具备灵活多变的方式进行教学，要重视幼儿的创造能力超过学生的模仿能力。

三、在艺术教育中培养幼儿创造力的策略

1.培养学生的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，尤其对于儿童而言，浓厚的学习兴趣才能激发出学生的创造力、培养他们的艺术情操。在教学过程中，老师应该将多种教学方法融合使用，例如课上可以使用多媒体技术、丰富的表情、夸张的肢体动作以及分享生活中的小故事，这样才能营造出一个轻松愉快的氛围，促进学生更好的学习。例如，老师在教学生歌曲的时候，就可以做出简单可爱的舞蹈动作，让学生融入歌曲的情景，更好的欣赏音乐，并更好的激发他们的学习兴趣。

另外，幼儿学校的艺术教育不能只局限于一个小小的教师，让儿童们在户外中感受大自然的美、发现新鲜的事物，这样才能充分调动起他们的动作、语言和想象力，为其日后的艺术创作积累更多的素材。老师可以在春天的时候带学生们外出踏青、放风筝，认识大自然中的植物，放松心情，更好的感受春天的气息。

2.重视学生的创造

在幼儿的艺术教育过程中，教师不仅要认真观察学生的创造过程，而且要倾听他们的想法和观点，以随和的态度与他们沟通互动，鼓励他们表现他们的创意，坚持自己的创造作品。在教学过程中，当学生表现出独特的想法或做出另类的作品，老师都应该以微笑去认可他们的行为，鼓励他们进行创新，表扬学生中的独特声音。在教学活动中，有时候学生的行为并不规矩，没有遵循一定的规则，这时候，老师需要极大的耐心来进行正确地引导，并予以适当的鼓励，让学生体验到创造的快乐。

3.创造思维的训练

在艺术教育中，特别是幼儿的艺术教育，老师不应该采取灌输知识的教育模式，而应该是引导式的教学，让学生自己在艺术之路上感受和摸索。最常见的应该是绘画课上，在画画之前，老师应该带领学生仔细观察这个事物，多种角度看出来的东西都会不同，让他们自己逐渐发现并画出自己的作品。这种方式比老师直接教导的硬性方法更能引发学生的兴趣。而且老师在教学过程中，要注意培养学生的逆向思维和发散思维。从他们的日常生活中开始，引发他们对周围事物的思考，而非理所当然接受身边事物的存在。老师们还可以让学生们一起做些艺术创作类的游戏，例如搭积木、捏橡皮泥等等。

4.营造一个创造的氛围

在艺术教育过程中，老师不能过多干涉幼儿的行为，少用命令性的词语，鼓励他们的创新行为。在艺术教育过程中，老师应该准备多种艺术材料和相应的玩具，让他们在游戏中发散自己的思维，训练自己的思维能力。这种自由创作的方式是不仅能让学生随心所欲的表达自己的想法，还可以增强自己的思维能力。在幼儿的艺术教育过程中，最好的教学效果就是让学生沉浸在艺术学习中，这种状态就是让学生被活动真正吸引过去，在创造过程进行忘我的学习与行动，这种教育模式不仅能够让学生拥有专注于某一件事情的能力，而且可以让学生更好的感受艺术、创造艺术。

四、总结

改革开放以来，幼儿艺术教育历经前任无数次的探索，过程中有艰辛、有成就。幼儿艺术教育仍然要以学生发展为中心，让多种艺术表达方式和价值并存。只有让教学方法多元化，重视儿童在艺术教育活动中的感知能力和创造思维，才能发散学生的思维、丰富他们的想象力，并实现学生艺术素养和创造力的提升。

参考文献：

[1]王任梅.改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究[D].南京师范大学，2012

[2]张琳.鉴赏与表现相结合的幼儿美术教育研究[D].华东师范大学，2012

[3]王元凯.幼儿园戏剧艺术教育研究[D].山东师范大学，2013

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