初中英语教学中情感教育的实施研究

【摘要】本文根据初中英语情感教育这个话题分析了初中英语教学中情感教育的重要性、初中英语教学情感教育实施的具体措施，以期望对初中英语教学中情感教育的实施提供借鉴和帮助。

【关键词】初中英语；情感教育；措施

目前初中英语课程改革的步伐的不断加快，情感教育已经成为课程改革的重中之重，而且新的课程改革目标将情感和态度列为课程改革的重要目标。该次改革要求英语教师在教学实践中主动发挥学生的能动性，充分考虑学生的情感，从而最大程度地激发学生的兴趣和潜能，以此促进学生学习效果的提高。

1 初中英语教学中情感教育的重要性

情感是一种复杂的心理现象，心理学认为情感和认知都是由于客观事物的刺激而引起的。所不同的是认知反映客观事物本身、情感是智力发展的翅膀，积极的情感可以促进人的认知活动的开展。著名教育家罗杰斯曾经说过“学习过程本身就是认知和情感两方面的齐头并进。”著名心理学家赞可夫也曾经说过“教学法一旦触及学生精神方面的需要，就会变得更为有效。”

教学过程不仅是师生传递知识和交流的过程，也是情感交流的过程。但是我国教育界长期以来一直将智力局限在认知领域，教师在教学过程中只注重知识的灌输、解决学生学习过程中的难题，往往忽视非智力因素。这种思想导致很多教师在教学中疏远学生，使师生关系出现了不和谐的情况，随之而来的就是教学效果受到限制。情感因素导致学生在学习中出现严重的两极分化。如果学生成绩好，学习较有成就感，教师就表扬学生，从而使其在学习中快马加鞭。然而成绩较差的学生自身学习有困难，家长对孩子的成绩不满意，同学也看不起，就导致学生在学习中时常处于抑郁状态，不仅抑制学生学习能力的发挥而且在情感上产生恶性循环。因此，教师在教学过程中应该重视人际关系的培养，调动学生在学习中的积极情绪，创造和谐的师生关系氛围，优化教学效果。

2 初中英语教学中情感教育实施的具体措施

2.1教师应注重角色的转换

在教育界流行这样一句话“要想成为孩子的朋友，就应该蹲下来与孩子交流，只有蹲下来才能与孩子进行心贴心的交流，孩子才更容易敞开胸怀。”传统教育中存在的“师徒关系”已经不能适应现代教育的要求。基础教育课程改革的重点就是要求师生关系转换为亲密的伙伴和朋友关系，从而拉近教师与学生的距离。传统教学认为教师就应该教学生就应该被动地接受知识，并且逐渐向互教互学的关系转换，从而形成一个学习共同体。当学生在自主地学习和观察时，教师应该积极地感受学生在交流中的一言一行，从而更好地把握学生在日常生活中的学习和生活规律。此外，教师还应该多对学生的心理进行支持，为学生创造良好的学习氛围。在必要的情况下采取适当的方式，给学生以心理安慰和鼓励，从而调动自主学习的热情。

2.2深入挖掘教材的情感内容

初中教师在教学中应该深入挖掘教材的情感内涵。情感教育一旦离开了教材和具体的语言环境，就会成为无根之木，起不到应有的作用。所以初中英语教师在教学中应该深入挖掘教材中的情感内涵，而不是对教材内容照本宣科。如果学生在教学中的主动性被压抑，再好的教师也不会带出会学习的学生。例如牛津英语初中8A中第六单元讲述的一个小男孩在一次大地震中被房屋压在下面的亲身经历，根据这些内容教师可以通过网络和其他渠道搜集一些汶川大地震的视频，从而把学生带到真实的自然灾害面前，让学生体会到在遇到困难和挫折的时候保持坚强的毅力的重要性，这样会培养学生积极的情感态度。因此教师应该深入挖掘教材，在教学过程中以情感服人，以情感教育学生，引起学生的共鸣，从而使学生快速掌握所学内容。

2.3优化教学方法激发学生的情感兴趣

初中英语教师在教学中应该使用多元化的教学方法和手段，在教学中充分体现教学方法的多样性。如果教师在教学过程中千篇一律地重复所讲内容，就会使学生产生厌烦情绪，从而影响教学效果。教师在教学过程中应该调动学生多种感官参与到听说读写过程中，对于课本中的简单举行，教师还可以给学生布置成课下任务，让学生自主学习，必要的情况下教师要给予一定的帮助，从而激发学生的学习兴趣。

2.4教师多利用肢体语言激发学生的情感体验

初中英语教师在上课时应该充分发挥英语的非语言优势，英语作为学生的第二语言最缺乏的就是一种交际环境，教师在教学过程中应该充分发挥自己的示范作用，在英语课堂中尽力用英语来表达，从而形成强烈的英语氛围。教师在教学中要多利用手势、面部表情和体态等语言调动学生的积极性。

3 结语

素质教育已经成为教育的主旋律，新的课程目标要求教师在教学中注重角色的转换、深入挖掘教材的情感内容、优化教学方法激发学生的情感兴趣、利用肢体语言激发学生的情感体验，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]李化树.论教育实践中教师的情感投入[J].中国教育学刊,2011(01)

[2]睢文龙.教育学[M].北京：人民教育出版社,2011

[3]汪光祖.师生情感在英语教学中的作用[J].中小学英语教学与研究,2011( 4 )

作者简介：

吴刚，（1986.4.21~），男，籍贯：赣县，大学本科，中学二级，赣县王母渡中学教师，研究方向为初中英语教育。

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