论如何让学生积极参与化学教学

邓云锋

【摘要】本文阐述了教师在化学教学过程中，应合理运用提高学习兴趣、强化学法引导、加强实验教学等教学方式方法引导学生积极参与化学课堂教学，充分发挥学生学习的自学能动性，从而达到不断提高学生的观察、操作、记忆和思维等化学学习能力，实现提升化学课堂教学效果的结论。

【关键词】学生；兴趣；化学；教学

传统教学中，把教师作为“传道”、“授业”、“解惑”者，学生只是被动地接受教师所讲的知识。这种缺乏师生互动的教学方法，必然会使学生的学习积极性受到很大程度的影响。因此，在教学过程中，我们教师要更新观念，真正做到角色转换，由原来知识的传授者、指导者转变成教学中的参与者、引导者，使教师真正成为学生学习中的伙伴。

化学，作为初三新开的一门学科，在中考中占有一席重要之位。俗话说，良好的开端等于成功的一半。因此，在化学学习的启蒙阶段，能调动学生积极参与教学，对提高学生学习化学兴趣，达到良好学习效果方面，有着重要的意义。下面就如何使学生积极地参与化学的教学过程，本人谈几点具体做法：

一、从提高学习兴趣方面引导学生参与教学，进而产生积极而持久的学习动机

1.联系现实生活，让学生了解化学，诱发学习兴趣

新课标特别提倡用具体的有趣味性的素材引导学生投入教学活动，课堂教学要求我们从创设问题情境到选用习题都尽可能选择生活中学生熟知的事例。这样的精心设计，才会使课堂教学不空洞、不枯燥，才能使学生对学习化学产生兴趣。

2.设计趣味实验，激发学习兴趣，然后引导学生运用所学知识去解释产生这些现象的原因

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学内容的重要组成部分 ，是一种最生动、最有效的直观教学。化学趣味实验能通过鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，从而激发他们学习化学的兴趣。

3.体验学习成功的喜悦，稳定学习兴趣

成功的体验可以使人增强信心，人类从事任何活动，都有一种达到目的的愿望。当取得成功达到愿望的时候，就会有一种心理上的成就感，从而对所取得的成功的活动产生更强烈的兴趣。在教学过程中，教师对教学内容要精心设计，特别是内容相对枯燥乏味、难度较大的知识，要充分考虑学生的接受能力。

4.揭示化学之美，巩固学习兴趣

在化学教学过程中可以发现很多“美”。如化学具有简洁美，用化学方程式就可以表达出反应条件、反应物、生成物多个量之间的变化关系等。化学具有平衡美，不管化学反应如何变化，反应前后的质量及原子数目都保持不变，化学具有变化美，颜色变化，状态改变，沉淀气体的生成等，唤起学生对美的感受，强化他们的好奇心，从而巩固他们学习化学的兴趣。

二、强化学法引导，促使学生积极参与教学

1.指导学生课前预习

绪言课的学习很重要。通过绪言的学习，我们要让学生懂得化学研究些什么，需要了解和掌握哪些内容。讲授新课以前，指导学生课前预习，使学生课前有目的地阅读课本，避免了“老师教、学生学”的单一的教学模式，调动了学生参与化学教学的积极性，提高了课堂效率。

2.引发学生思考问题，培养学生分析问题，解决问题的能力

在课堂教学中我一般都会先提一些与上课内容相关的问题，从而使学生带着疑问参与教学，并且指导他们如何分析解决这些问题，通过提出问题、分析问题、解决问题的三步骤，提高了学生分析、解决问题方面的能力。

3.引导学生归纳总结

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。知识如不进行归纳总结，容易造成学生思维的混乱，因此引导学生总结归纳非常重要。在讲完每一章节知识后，我首先让学生归纳概括这一章节主要讲哪些方面的知识，与不同的章节有哪些内在联系；接着通过学生讨论进行归纳总结，尽量避免知识零碎，使学生对所学知识进行梳理和归类形成知识网络。这样既巩固了旧知识，又提高了学生归纳总结的能力，让他们体会到了学习中的成功与喜悦，调动了他们积极参与教学的动力。

三、加强实验教学，指导学生亲自动手做实验

化学实验不仅促进了化学学科的建立和发展，而且也是化学教学工作的基础，它对理解和掌握基础知识，培养技能，提高学生能力及激发学生兴趣，养成科学学习方法与习惯，都起着重要作用。我国著名化学家戴安邦曾说过：“在化学教育中强调化学实验，无论如何也不过分。”加强化学实验教学，可以提高学生的观察能力、操作能力、记忆能力和思维能力。

学生喜欢化学往往是受丰富多彩的实验的诱导，除了课本安排的分组实验，我将课本中设备简单、容易操作、安全的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。这样，既让学生掌握了应学的知识，又提高了他们的观察能力、动手实验的能力，增加了他们参与化学教学的机会，使学生变被动为主动，让他们利用所学知识，来解决一些实际问题，并动手操作，从而达到较好的教学效果。

总之，教师化学教学活动可以通过提高学习兴趣、加强学法引导、加强实验教学等手段充分调动学生参与教学过程的积极性和主动性，培育学生参与的才能，可极大地提高学生学习化学的能力。其实质的顺应了学生的“好动、好奇”心理，促使他们变“要我学”为“我要学”，充分发挥了学生学习的自学能动性，实现了“动得其所，动有所获”，从而实现化学课堂教学更上一层楼的效果。

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