小组合作学习在初中数学教学中的运用探讨

程晓琴

【摘要】在当今教育环境中，小组合作学习作为一种新的教学策略越来越被广泛地使用和认可。小组合作学习可以有效地激发学生的积极性，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生能够喜爱学习、自主学习，从而使课堂效率得到提高。本文主要分析了初中数学教学中小组合作学习的策略。

【关键词】小组；合作学习；初中数学

在数学课堂教学中开展小组合作学习，改变了以往的以教师为主的课堂教学方式，活跃了课堂气氛，让学生拥有了更多的主动性，更好地体现了以学生为本的教育思路，加强了学生与学生、教师与学生之间的信息交流、配合、协作，让学生们能够更好地完成合作任务，培养他们的团队精神。学生们在整个学习过程中，都是很自由快乐的，这对促进和改善师生关系有很大的帮助。合作学习的最大好处就是能够照顾到更多的同学，使学生学习和收获到更多的知识。

一、小组合作学习的前提

合理分配小组成员是实施小组合作学习的前提。在学习之前，教师应该充分了解学生，在考虑到学生的性别、家庭背景、个性特征和学业水平等诸多方面差异的基础上，将班级的学生分成若干小组，同时，小组内的学生也有自己的角色，如组长、资料员、记录员、汇报员等。小组内的角色是可以随着课程教学进行不断调整改变的，目的是在不失新鲜感的同时，锻炼学生各方面的能力，培养学生的责任感。

在讲授概率内容时，就可以采用小组合作进行投掷硬币这一形式。在实验之前，先让学生了解课程的学习目标、实验目的、准备工作和操作方法，再由各组组长进行组内的分工，使每一位学生都有自己明确的任务，最后在组长的带领下一起完成这个实验。在实验中学习，极大地增强了学生的积极性，使学生感受到了学习的快乐，同时又提高了他们与人沟通、合作的能力，这对他们以后走向社会、适应社会都是有很大帮助的。

二、小组合作学习的策略

1.明确小组合作学习的目标

在一节课的教学过程中，并不是每个环节都要运用合作学习，也并不是一定要改变座位的排列方式。一般来说，下面几种情况使用小组合作学习效果会更好:当教师提出一个问题，学生举手如林时;当提供的材料有限，需要资源共享时;当问题有一定难度，需要群策群力时。所以教师课前要做大量的准备工作，对学生学习特点、教学目标、教学环境等进行深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统设计，这样才能使小组学习真正地发挥作用。

2.合理的进行分组

科学合理的教学模式在很大程度上取决于小组合作学习的成功，所以教师应根据学生的实际情况将学生恰当的分组，分组使小组成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生、一名是潜能生、两名是中等生，要求各小组总体水平基本一致，另外要保证各个合作学习小组之间又应具有同质性。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证学生各小组间展开公平竞争创造了条件。还要阐明“小组”的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责，为整个小组的成功贡献自己的力量，这是一个神圣的使命、伟大的任务。反之，如果小组内有一人落伍、掉队，将会影响整个小组的成绩

3.明确学习内容

教师在学生合作前，布置或共同协商出本课或本环节所要完成的学习目标，让学生带着学习目标先自主探究后，产生必须合作才能完成目标的合作内驱力的方法。对勾股定理的证明给学生的学习目标是要求学生利用割补、拼接图形计算面积的方法来证明，同时让各小组比一下各自的方法。实践证明，目标过于简单，或过于深难，学生都不易产生合作内驱力，而只有所设计的学习目标具备能密切联系学生固有的技能点和相关的知识点，同时又具有一定的生活性、探究性和创造性的，最易让学生产生合作内驱力。然后明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。在活动前，先让学生把准备好的小直角三角形和小正方形拿出来，在小组活动中，让每个小组成员都参与探索，引导他们通过作图、计算，发现直角三角形三边关系，得出猜想，并让小组用语言来叙述他的猜想。小组成员可以通过互相交流、彼此争论、互教互学，既共同完成本节课的学习目标又共同提高，“学习数学像游泳，骑自行车一样，不经过亲身体验是学不会的”这一环节中，小组成员通过合作验证自己的猜想，充分发挥了学生的主动性和积极性，也培养了学生的合作意识，同时也使学生感受到成功的快乐。

总之，合作学习是新课程倡导的学习方式之一，在合作学习中，学生应该是合作学习的主体。但教师应以组织者、倡导者、合作者的角色出现。注重对学生合作意识的培养、合作技能的指导，促进学生之间的有效交往。使学生之间既有竞争又有合作，相互促进，真正发挥合作学习的作用，促进学生主动、健康地发展。

参考文献：

[1]金中贵.初中数学教学中小组合作学习的有效组织[J].新课程导学(上),2011(32)

[2]马宝端.浅谈参与式教学中的小组合作学习方式[J].新课程学习(社会综合),2012(2)

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