新课程改革下的农村小学数学教学

梁静

摘要：随着信息时代、知识经济时代的到来，新课程改革应运而生，给教育界吹来了阵阵春风。新一轮基础教育课程改革倡导“以学生的发展”为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，这也是当今教育的热点问题。

关键词：观念；改变；自主

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-118-01

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”，把学习的主动权交给学生，关注学生自主学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。作为农村小学的数学教师，对于小学数学教学，必须结合农村学校的实际情况和农村孩子的特点进行不断探索，不断改进。下面谈谈我对农村小学数学教学改革的几点认识：

一、教师观念的转变

新课程改革的推行，教师应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由主导者变成引导者，通过新课程的理论学习和课堂实践，逐步树立新的教育理念，不再过分注重知识的传授，要开始关注学生获取知识与技能的过程，并且开始关注学生的情感态度和价值观的形成；在教学中加强课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，注重培养学生的自主学习能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，提高学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在课堂教学中，教师要开始有意识地通过生活实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。

二、教学方法的改变

由于小学数学教学目的的改变和教学内容的改革，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，纷纷提出要加以改革，要以培养学生的能力为主体，早在1976年第三届国际数学教育会议上就曾提出，要通过各种活动，如画图、操作、制作、调查、搜集周围的数学材料等，来开展教学，也正是因为如此，所以出现了杜郎口中学教学模式，我认为要培养学生的自主学习能力就应该进行教学方法改革，借助导学案来进行教学。特别是农村小学的教师要在有限的教学条件下注意引导、点拨，让学生自己去探索，发现教学过程的结果，体验到成功的欢乐，产生积极的情绪体验，由此变成他们努力学习的动力，而这样的效果是传统教学方法所达不到的。所以说，小学数学教学方法的改革应会沿着“苦学——乐学——会学”的道路发展。

三、激发农村小学生对数学学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，这一点尤为重要，它是学生学好一门课程的原动力。学生只有对这门课程产生浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习，变“要我学”为“我要学”，从而提高自身的学习效率。以下从我教学的经验谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。

1、创设生活情境，激发兴趣

课程标准指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境体验中理解数学。创设生活化情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题。例如，教学一年级“认识平面图形”一课时，教师创设“做客”的情境，制作精美的课件并配上录音：小熊邀请小伙伴们来家里做客，邀请函上写着“我家的房子和邻居小猪家的房子很像，只是稍微有点不同，我家的房子呈正方形，小猪家的房子呈长方形”。可是，顽皮的小猴子还没认真看小熊的邀请函撒腿就跑了，到了小熊家附近的路口，看见差不多的房子一下子就愣住了：到底哪座房子是小熊家的呢？小朋友都愿意帮助小猴子，可是他们也不能很好地区分正方形和长方形。于是就可以趁机导入新课，学生就完全进入情境中，学习兴趣浓厚，学习的积极性达到了空前的高涨。

2、激励评价，激发兴趣

卡耐基曾经说过：“激励最能将人的潜力发展到极限。”评价是教师与学生之间的一种情感的交流，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣，因此，我们教师不能对学生“吝啬”评价性的语言，经常对学生说说“你是个爱动脑筋的孩子！”“真厉害，你的想法比老师想的还要好！”一面红旗，一颗星星，一次赞赏的目光，一句表扬的话，等等，都抓住了小学生的好强心理，特别是对学习有困难的学生更有想不到的效果，久而久之，学生就好对学习数学没有任何的厌烦。因为这样的课堂让他们体验了学习的喜悦，学习的成功。

3、通过小组合作，让学生自主摸索，激发兴趣

在小学数学教学中，广大教师可以通过小组合作的放式，让学生投身于“发现问题——研究问题——探索问题——解决问题”的过程中去看，从而使学生在合作的过程中学会自主学习，并且通过合作与交流进一步解决问题。在小组合作学习中，学生不仅提高了学习的兴趣，还可以增长沟通交流的水平。

四、精心设计导学案，让学生自主学习

导学案，就是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，而导学案的使用是不可或缺的，导学案的实施可以分为三个环节：课前预习，课堂探究，课后拓展。课前预习是培养学生自学能力的重要手段。在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。 课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程.学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的快意，体验方法和技能的重要。教师适时的精点，更能达成教师“导学”功能的落实. 课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障。所以教师要根据导学案的几个环节精心设计导学案，让学生能够学会自主学习。

教学实践使我深刻地认识到要使学生成为学习的主体，必须进行教学改革，教学要放手让学生自学、讨论，动手操作，把课堂还给学生，绝不能再包办代替什么都“灌”给学生。在课堂中教师起到的只是辅导作用，要精心设计教学方案，使学生主动学会知识，发展智能，在自主学习中使学生自己的想象力、创造力和实践能力得到提高，我想这也就是小学数学教学改革的最终目的。

参考文献：

[1] 陈玉琨.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社.第1版，2001-01.

[2] 董建霞.如何使数学课堂更有趣[J].新课程学习2011.

[3] 张丹.小学数学教学策略[M].北京师范大学出版社2010-08.

endprint