“四面”综合实践内容设定应立足于培养学生成才

朱香华

摘 要：综合实践活动课程是培养学生综合实践能力，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题能力的一门重要课程。课程内容的设定直接关系到学生能力训练的成效，我们在内容的选择和处理上要凸显“四面”，即面向学生、面向综合、面向生活、面向地方，应立足于培养学生成才。

关键词：综合实践；内容设定；四个面向；成才

综合实践活动课程的开设是新课改背景下的一项重要的改革与创新。在学习中实践，在实践中学习也成为学生在新时代学习生活的一种常态。综合实践活动课程的开设旨在推动学生个人综合素质的发展，培养学生观察、发现、分析、思考等诸多动手、动脑能力，帮助学生逐步形成关注生活、提出问题、解决问题的意识与技能，为学生成才积蓄能量，做好充足的准备。

在小学综合实践活动课程的实施过程中，要实现这样的核心目标，我们就需要依据《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》（以下简称纲要）的明确要求，结合地方课程实施的具体指导意见，认真组织综合实践活动的开展。

结合本门课程实施以来的教学实际，为避免淡化综合实践活动课程的实施意义，充分发挥本门学科的特殊教育价值，确保学生在综合实践活动课程的学习中提升自我、形成技能，我们在平时的综合实践活动内容设定的过程中始终注重凸显“四面”，收到了很好的教育效果。

一、面向学生，发挥综合实践活动课程的磁石效应

综合实践活动课程的教学主体无疑是学生，综合实践的内容直接影响了课程实施目标的达成，也直接决定了学生在课程实施过程中所能够从中获得多少知识，锻炼多少能力。我们在进行内容设定时，紧紧依据纲要，在教学中始终把贴近学生生活实际、符合学生年龄特点作为重要考量要求，坚持面向学生。

小学生对歌唱有着极大的兴趣，他们平时都喜欢哼唱一些流行歌曲，而传统的童歌童谣又因为数量不多且流行不广渐渐被学生忽视。在这样的背景下，我们利用综合实践活动课程，结合学生的校园生活，将创编、演唱、交流“校园童谣”作为一项活动内容，学生被牢牢吸引。在活动实施的一开始，教师播放一段童谣“小朋友，你别跑，摔伤身体可不好；垃圾桶，对我笑，赶快让她吃个饱。”学生被轻快的旋律吸引，同时又无形中被童谣中的教育内容所教育。教师再让学生说一说自己听后的感受，紧接着给学生提出活动内容“让我们也来编一编校园童谣”，在学生的童谣出炉之后，教师再结合“配乐唱、表演诵、合作演、共欣赏”等活动内容，放大学生童谣创作的激情与快乐。在这样的活动中，实践内容牢牢拉紧学生关注的目光，学生全身心投入活动，他们的表达能力、思考能力、观察能力、表演能力等都获得了很大的提升。只要我们的实践内容发学生所想，投学生所好，就能够如同磁石一般，深深吸引着学生的参与热情。

二、面向综合，发挥综合实践活动课程的奶茶效应

综合实践活动课程区别于其他学科的最本质特征就在于“综合”，这里的综合从第一层面来说是活动内容与形式的广泛化、拓展化；从第二层面来看则是学生学习的所有学科的集中运用，是集合不同学科特点的综合化课程。

综合实践活动内容的选择显然需要综合考量学生对于不同学科中所习得技能的灵活运用。从这个角度探察综合实践活动，其内容的设定就好比调制一杯清香可口的奶茶，需要将不同的配料进行搅拌，充分融合。在综合实践活动的内容设定时，我们通常是综合学生数学的搜集、分析、推理训练，语文的表达、诵读、阅读训练，音体美的才艺技能展示等，使得学生学以致用，享受综合学习实践的乐趣。针对学生身边“饮用水”使用的客观现状，我们在实践活动中提出开展一次“水的秘密”的调查研究。学生通过走家串户、调查采访等，制作了《家庭用水量调查表》《公共用水走向图》《生活污水的处理》《生活用水建议书》等内容，在班内交流时，学生又采用“小品、演讲、手抄报”等形式汇报了实践的成果。学生的综合素质在实践中获得了高效锻炼。

三、面向生活，发挥综合实践活动课程的波纹效应

学校生活与家庭生活是学生接触的两大方面，学校中获得的信息往往与学生在生活中的经历有着千丝万缕的联系。综合实践活动课程就需要在学生的家庭与学校之间架起一座连通的桥梁，让学生借助校内的活动来有效影响他们的生活，从而实现“小手牵大手，小家带大家”的波纹效应。

“八礼四仪”是当下学生必须要认真学习并谨记践行的社会主义核心价值观。“八礼四仪”的施行看似面向学生，其实更为重要的是通过学生来影响全社会，带动整个社会形成良好的风气，构建出和谐美好的新时代。在综合实践活动中，我们组织学生开展“照镜子”的活动，让学生结合“八礼四仪”的内容在社会中进行对照，寻找那些“不正之风、不良行为”。学生在调查后再运用“我来说一说、听我讲、曝光台”等形式，将生活中的“乱停乱放、垃圾乱扔、随意浪费”等现象进行了集中曝光，有些同学还找来相关资料进行对比，学生们在这样的活动中深受震动，教师趁热打铁，让学生再将这些内容在社区、家庭中进行集中展演，发挥了活动价值最大化。

四、面向地方，发挥综合实践活动课程的燃烧效应

综合实践活动课程是一门地方课程。反映地方文化，传承地方传统是本课程不可推卸的重要责任。在内容设定中，我们也着力引导学生了解地方文化特色，把握地方文化资源，推进地方文化传统的有序传承，让地方文化这一团火继续熊熊燃烧下去。

例如，我们在活动中让学生学习并表演“张家港戏曲”，了解并制作“蓝印花布”的音视频资料，还利用“舌尖上的家乡”活动，利用图片、实物、视频等形式重点推介当地的传统美食等，学生为家乡而骄傲，也牢固树立了建设家乡、奉献才智的决心。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

（江苏省张家港市乐余中心小学）