ESP英语网络课件的开发与应用

高云峰

［摘要］目前，高校专业英语（ESP）教学从理念、模式、手段等方面已不能适应社会发展的需要，既不能让学习者满意，也不能让社会满意，改革已经不可避免。该文作者通过分析传统ESP英语教学和多媒体环境下英语教学的特点、优势，探讨在多媒体网络教育技术环境下开展“以学习者为中心”的英语教学，借助现代教育技术提高ESP英语听力、阅读、口语教学质量。

［关键词］ESP网络课件开发与应用

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0037-03一、大学ESP教学现状和对策

《大学英语教学大纲》颁布后，大学专业英语教学引起了外语界的高度重视，英语教学质量也有了很大的提高。然而，随着网络技术、多媒体教育技术的普及推广，外语教学以“学习者为中心”理念的发展，传统英语教学的弊端也日益显露出来。为了推动大学英语教学改革，教育部颁布了《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》，改革将依据新的《大学英语课程教学要求（试行）》进行，以培养学生的自主学习能力为中心，在教学中充分发挥现代教育技术尤其是网络和多媒体技术的优势，构建个性化的英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。

查阅相关文献，我们发现当前大学专业英语教学面临着巨大挑战和困难。

专业英语在师资方面匮乏，缺少高素质、有责任心的、会使用现代教育技术的专业英语教师。教学理念、方式、手段严重地滞后于现代外语教学和教育技术的发展。现代外语教学强调以“学习者为中心”，提倡科学、合理地运用现代教育技术辅助提高外语教学水平。而目前的教学活动仍旧是以课堂、书本、教师三个中心，采用一支粉笔、一块黑板的传统方式。现代教育技术、多媒体计算机辅助教学等先进手段没有得到广泛的普及和应用。

外语教学“费时低效”。平行班上课是高校多采用的方式，但学生缺少与老师当面交流的机会。虽师生和学校投入大，但教学效果不能令人满意。一方面是师资严重缺乏，另一方面是教学资源的严重浪费。

相对多媒体电子教材，传统纸质教材从载体、内容、信息等方面都比较过时，修订难，材料真实性、时代感较差。在科学技术知识以几何级爆炸性增长的形势下，真实性和时代感对专业英语教学来说尤其重要。

专业英语教学软件匮乏。尽管目前开发了很多大学英语教学软件，但专业英语类软件少，质量也不能保证。同时，鉴于目前我们还缺乏国家层面的统一的ESP英语教学大纲和教材，各高校因专业设置不一，对于大学英语学习软件开发的问题，专业英语学习软件十分匮乏。

针对目前专业英语教学中面临的挑战，外语教学活动中的观念、内容与课程体系、方法和手段必须及时更新，以使得现代教育技术得到充分的发挥，开发出适合专业英语学习的多媒体教学软件，以培养专业知识扎实、外语水平过硬的高素质人才，以适应21世纪人才培养的要求。

网络课件可以充分发挥计算机多媒体技术的优势，并融合美学、文学、广告学等多种人文科学知识，以图像、图形、文字、声音、动画等方式全方位地刺激学习者，创造出生动的外语学习环境，激发学生主动性，提高和改善学习效果。有关文献研究表明，多媒体教学比普通教学的成功高38%，而培训时间减少31%。

专业英语多媒体网络课件，体现以“学习者为中心”的现代外语教学理念，可以充分调动学习者的积极性与主动性，发挥教师的指导作用。网络课件可以在因特网上传输，实现资源共享。学习者根据自己的实际情况选择学习的地点、时间、方式、内容。网络课件具有强大的多媒体播放功能，交互功能，可以进行网上讨论、答疑、聊天、通信、测试评估。

二、开发和应用多媒体网络专业英语课件的可行性

多媒体教育技术已经在大学英语教学中取得了成功，引起了外语界的高度重视。许多学校自主开发大学英语学习软件，建立英语自主学习中心，以提高大学英语教学质量。因此，将多媒体教育技术引入专业英语教学是完全可行的。

首先，多媒体学习软件制作所需硬件技术和网络技术的发展，为开发、设计适合专业英语教学使用的课件提供了可能性。各高校自主学习中心、CBT教室、多媒体网络教室的建设，校园网的开通都取得了长足进步，使得外语自主学习和网络教学成为可能。

其次，各种多媒体制作、视频、音频采集软件，如Authorware，Action、方正奥思、PowerPoint、Totalrecorder等简单易学，不用编写程序，外语教师根据专业英语教学的大纲、内容、学习者的需求就能自行开发、制作多媒体课。

再次，由于计算机技术的普及，许多专业英语教师完全或初步掌握了计算机知识和多媒体课件制作技术，许多大学英语课件就是由外语教师自己制作的。

最后，因特网上大量的英语学习资源为学习软件的制作提供了丰富的素材，尤其是专业英语所需要的真实的语言材料。

三、多媒体课件开发思路、设计原则与实现方法

基于网络的专业英语多媒体课件将常规教学无法表现或很难表现的教学内容以及重复性的教学内容利用多媒体技术表现出来，并利用网络的优势，把这些内容在校园网甚至互联网上发布，真正实现资源的共享和重复利用。根据教育部《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》，并结合专业英语教学实际，提出如下设计原则。

科学性原则。专业英语课件表达的知识要科学和准确，英语语言要标准、地道。

交互性原则。课件必须具有实时动态交互性功能，网络课件比一般的计算机辅助教学课件具有更好的交互性，能够对自主学习进行实时反馈。

界面友好，易操作原则。课件设计者要考虑到学习者可能随时调整学习方案，要使其切换界面方便，采用窗口与菜单相结合的设计风格。课件界面布局要合理，简洁美观；主次分明，重点突出，符合视觉审美原理；文字要简练，意义要明确；按键操作简单易懂；形式活泼多样，有利激发学习兴趣。

体现以“学习者为中心”的原则。首先要分析学习者的特征、需求，确定教学内容，课件结构，设计出符合学习者认知特点，能够让学习者自主选择学习时间、方式、内容和进度的学习课件。

课件必须体现外语教学中素质教育原则。目前学习课件往往注重专业知识的传授，忽视对学习者能力的培养。能力的培养是大学英语素质教育的核心，但忽略对知识的传授，能力培养也是空谈。

四、网络课件的结构

网络课件结构必须科学合理，主要应包括以下四个层面：课件控制，信息陈述，学生的应答方法，应答结果的识别与评价策略。

学习者“自主学习”模式、应答方法和对学习的判断评价主要依靠软件的控制手段和控制方法。课件学习可以由学习者控制，软件程序控制，适应性控制。“学习者控制”是学习者根据教学大纲要求和教师教学要求，在规定学习内容范围和时间段内，根据自己的学习时间和英语水平，自主安排学习内容和进度，实现自主学习，充分体现了多媒体教学软件和现代教育技术的优势。而学习者依据对具体学习内容的语言“输出”结果来决定其学习流程则属于软件程序控制，主要对单一性知识结构的学习的应答处理和判断。而结合了学习者控制和学习者控制优点的多媒体课件则属于适应性控制。这种软件学习控制方法能有效地识别每个学习者的学习能力和认知特点，属个性化学习。

多媒体课件的信息陈述板块包括“引入、指导、补充”。引入部分指标题页、教学目的、引言。而指导部分的内容是课件设计的中心。课件设计者把教学方法和教学大纲融入其中，主要涉及教学活动的组织。

学生的应答。网络课件要求计算机不断分析和处理应答结果，课件要有人机交互活动，常见的是提问让学生回答。问题主要分为“交互应答式”和“交互应答式”。要求学习者选择正确的答案，含“判断、匹配问题、多项选择”等，该类问题只能测试学习者对正确答案的辨别能力。“结构应答式”要求其产生反应而不是选择，旨在测试学习者对语言输入的理解力。多媒体教学课件同时需要考虑问题呈现的频度，以及学习者正确应答的机会。

而“学生应答”中对应答结果的识别与评价则是多媒体课件设计中人机对话过程的一项重要内容。人机对话过程如果缺乏对应答的评价，就缺乏学习者所需的反馈信息，则该过程是不完整的，多媒体教学课件在功能上也就不完善，应用性就差。评价主要是两个方面。首先，评价必须明确指出作为学习结果的应答正确与否，该评价对正确掌握学习内容至关重要。其次，评价要对学习者的学习态度给予激励，对其学习给予引导。

五、外语多媒体网络教学特点和优势

网络教学课件以多媒体计算机为中心，根据语言教学、外语教学心理学的学习原则，通过影像、图形、图像、声音、动画以及文字等手段对学习资源加以处理，体现外语教学的交互性和自主学习特征。同传统的专业英语外语教育专业相比英语多媒体网络教育有着多方面的优点。

首先，多媒体网络课件有利于转变教学思想，更新教学观念，为以“学习者为中心”提供了可能，有利于开展自主学习，培养自主学习的能力。网络课件具有强大的交互功能，充分利用了多媒体计算机处理和传递声音、图像、影像、动画，使课程内容更加直观，可以开展自主学习、讨论、在线辅导、测试。多媒体教学改变了传统的教学模式，建立起以“学习者为中心”的模式，使教学活动从语言讲授转变为以培养学生实际交际能力为中心，使教师从知识的传授者转变为学习的指导者和质量监督者，学生从接受者变为主动的学习者，成为学习的主体，根据教师的要求，自身的特点、需要、外语水平，自主选择学习时间、方式，主动地、有针对性地进行学习。

其次，网络课件为实现分层教学、因材施教提供了可能。信息技术使学生和教师的角色发生变化，在很大程度上可以代替教师的部分工作，教师有时间根据学习者的需求、特点，展开分层教学和因材施教。

第三，外语多媒体教学方式减少了对授课时间的依赖。学习者主要依靠自己的主动性来开展学习，充分调动其参与意识和积极性，将学习变为主动，使不同外语水平的学习者学习热情和积极性得到了调动和提高。同时也为外语教学营造了活泼、轻松的环境，减少和克服了传统学习过程的焦虑现象。

第四，利于缓解师资紧缺的矛盾。高校扩招使班级和学生人数日益扩大，懂专业、懂英语的专业英语教师严重缺编，大班现象普遍存在，教师工作量成倍增加，外语教学质量受到影响。

第五，有利于开展情景真实、活泼多样的教学。ESP英语教学内容比较枯燥、抽象，但真实性很强。多媒体教学软件既可以提供真实、具有时代感的学习材料，又可以利用展示台、录像机影碟机等现代教育技术手段为学生直观、形象地提供真实的音频和视频资料，给他们提供了一个真实的学习环境。而且还为学生提供了一个很好的学习环境，听、说、读、写都可以在网上进行，可以充分调动学生的眼、耳、手等多种器官，使学习者处于一种积极、兴奋的学习状态，激活学生的想象力，增强学习的兴趣和能力，提高学习效率。

六、专业英语网络课件开发与设计中应注意的问题

现代外语教育技术作为一门新技术，其在外语教学中的应用现在刚刚起步，肯定会给外语教学带来很多益处，也必然面临一些问题。但只要对这些问题做好充分的准备，多媒体技术将会给外语教学和研究带来新的活力和空间。

首先，外语教师和多媒体教学软件开发者在进行专业英语课件开发时，应选择成熟的多媒体制做技术和工具软件。网络课件首先考虑到传输速度问题，要选择与网页兼容的软件工具。目前网络多媒体课件开发领域中的Flash是较理想工具之一。同其他多媒体教学课件开发工具软件相比，利用Flash制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。外语教学课件的开发，仅用一种软件工具是无法完成的，需要同时使用几种软件工具联合开发。使用哪些工具还要根据具体教学目标和内容而定，在目标和内容均能满足的情况下还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

其次，科学、合理地运用多媒体技术手段。首先，多媒体的选择必须主次分明，切不可喧宾夺主。其次，媒体技术手段的选择还要具有变化性，单一感官的刺激持续时间过长会使人疲倦，甚至抑制信息的获取。第三，媒体的选择要体现艺术性，媒体的运用要和谐自然。从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械拼凑粗制滥造。最后，媒体的选择要有针对性，任何媒体的选择都不能偏离目标，都要为内容服务，一个课件无论怎样绚丽多彩，如果学生用后没有收获或偏离了目标都不是合格的教学课件。

最后，“交互性”应该是贯穿于课件设计全部过程的，多媒体教学课件必须增强即时交互功能。课件要具有及时响应学习者提交请求的功能，要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和学习流程，有利于学习者自主选择适合自己的学习方案。

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［责任编辑：碧瑶］