以和谐理念创新精神开展高职班级管理

黄怀书

［摘要］高职院校班主任管理工作对于高职学生的健康成长意义重大。新形势下，高职院校学生存在较大的差异，也存在一些突出的问题，需要班主任在日常工作中加以引导。在日常管理中，高职班主任贯彻和谐理念开展班级管理，并不断创新高职班级管理模式是引导班级良好发展、学生健康发展的关键。本文从这两方面进行了论述，以供参考。

［关键词］和谐创新班级管理

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0071-02

随着我国职业教育的迅猛发展，高职院校数量急剧增加，招生数量迅速增长，但同时，由于总体生源数量的下降及本科招生的挤压，高职也普遍面临学生生源质量急剧下滑的窘境。而高职院校的学生群体，整体上存在不同于本科生的一些异质，如生源整体学习自觉性差，厌学情绪严重，学习动力不足；部分学生心理承受能力脆弱，容易出现心理波动和困扰，需要格外关注和加强心理辅导；普遍存在不良的学习和生活习惯等。在高职学生情操和学习精神的培育中，班集体发挥着重要作用，是他们思想活跃的主阵地、构建和谐校园的大舞台。因此，新形势下的高职院校班级管理就成为高职院校教育教学工作的一个重要环节。

一、班级管理重要性

当前高职学生中有很大一部分是“小皇帝”式的家庭独生子女。其成长过程有着他们的特殊性。使他们在三年的大学生活中顺利完成学业，掌握必备的专业技能，具备健全的心理素质，养成健全的人格，是每个专职班主任必须努力完成的目标。从这一意义上讲，高职专职班主任，不同于传统本科体制下的班级辅导员，其工作是具有多重职能的，不仅对于学生的专业学习的辅导很重要，而且对于学生的政治思想教育工作更是起着至关重要的作用，其职责范围很广。从日常学习生活辅导、学生心理疏导到培养学生良好人格等离不开班主任细致的工作。高职班主任要身兼数职，担当多重角色，他不仅仅是班级工作的“组织者与管理者”，党和国家政策的“传道者”，更要成为学生的“父母代言人”，“学生的朋友与知己”，“学生人际交往的指导者”，“学生心理健康发展的咨询人”。这就给我们专职班主任的工作提出了更高的要求，班主任在处理班级事务中不仅要具备渊博的专业知识，高尚的道德情操，也必须具备良好的组织能力和管理能力，能与班级学生打成一片，成为他们的知心朋友，不仅从专业上给予他们真正的指导，而且关心他们的身心健康成长。当前随着就业形势的日趋严峻和生源质量的下降，高职院校加强高职学生班级管理，不仅有利于学生健康成长，培养合格人才，更是落实国家教育规划，培育四有新人，提高高职教育质量和竞争力，为社会主义建设培育坚强后备军的需要。

二、以和谐理念开展班级管理

从党的十六大到十六届五中全会，“和谐”已成为当今社会的主题词。建立和谐班级，就是要形成集体的共识，也就是大家都认可的信念、价值观和行为规则。随着我国经济社会的发展和各类社会思潮的涌现，目前，多元价值体系和观念不可避免地影响到了高职院校学生，导致目前高职院校学生的价值观越来越表现出多元化倾向。随着学生法制观念的增强，自主意识的提高，以及相对于本科生较差的学习能力，个体差异悬殊的学习动机、经济状况及综合能力素质，造成高职学生普遍存在的差异性。基于上述分析，高职班级管理应立足于高职学院学生的特性，遵循教育一般原则，灵活处理一些特定事项，做到因材施教，因能施导，真正能提高学生的学习能力和思想道德水平，做到育才育人并举，培养适应社会需要的新形势下的建设者。于此，教育者树立并运用最新的教育理念，运用到班级管理工作中，显得尤为必要。这就要求作为高职班级的管理者的班主任要树立和谐理念，做到班级内部团结，形成良好的班风，使全体同学既能愉快学习又能轻松活泼、心情舒畅的局面。

（一）班级管理中要树立“以人为本”的理念

“以人为本”在班级管理中实质上就是以学生为本，它要求班主任在班级管理中要充分了解每位学生的具体情况，尊重其自尊与人格，对其合理的想法和观念要充分肯定，对其错误观念要认真纠正；同时，要运用合理方法和手段激励学生，充分调动他们的学习积极性，发挥学生各方面能力，促进学生的全面健康成长。

（二）班级管理既要体现民主管理，又要发挥班主任的引导作用

一方面，民主管理要求班主任在日常班级管理中充分听取班级同学的意见，做到充分听取民情民意。在处理一些重大违纪违规问题上，不仅要听取主要相关责任人的看法，更要询问班级同学的意见，并将之统一至全班同学的共同思想认识中来。

另一方面，学生的健康成长归根结底离不开教师的教导和帮助，尊重学生并不等于对他们放任自流，绝不是放弃班主任的主导地位。班主任的引导作用主要体现在以下几方面：第一，对于学生专业学习上的引导。班主任应该对于学生专业学习的方向和重点进行有针对性的指导，特别要结合学生基础制定合乎其能力要求的学习目标和训练计划，并督促落实。当然在制定过程中班主任要和学生多沟通，充分了解其学习兴趣和学习基础，经过班级充分讨论制定学习目标和计划等，真正能起到指导作用。第二，对于学生思想品德上的指导。班主任要深入班级学生中了解学生思想动态，和学生交朋友，关心他们的成长。这方面，要求班主任要深入细致，耐心地对学生进行观察特别是一些异动学生要及时予以沟通指导，做到防微杜渐。同时，这方面，班主任也不能孤军奋战，要充分调动全体同学的积极性，做到有困难大家帮，真正能做到班级亲如一家。第三，在班级管理制度方面要全员参与。在这方面，班主任不能一言堂式地敲定或简单借鉴别的班级已有的制度，而是应在学校制度的大框架下，借鉴别的班级成功制度的前提下，发动全班进行充分讨论，重要条款力争百分百通过，如此，制度的实施方才不会引起抵制；在制度的实施上，更要动员全员参与，不能简单地把职责交给班干部就了事，而是应当动员班级全体同学参与到班级管理制度的落实中来，让大家都能以积极的态度参与班级管理，同时，对于表现好的同学应积极选拔进班委，对不合格的班委要进行及时淘汰，给每个同学以施展自己才能的公平机会。

（三）班级管理要体现“三公”原则

在班级管理中，不可避免地会遇到评先评优等敏感事项，特别是随着奖励力度的加大，这方面的问题尤需注意。总的来说，班主任要搞好与学生的关系，这是搞好班级管理的基础；但是搞好关系也不等于无原则的姑息迁就，对于一些原则性的事项，班主任绝不能纵容，要在把握“三公”原则下坚持真理。笔者在班级管理中就如何贯彻以上原则做到了三点，起到了很好的效果：第一，根据班级管理制度制订了详细的量化评分的依据，日常班级管理中的学生奖励、违规等事项直接与平时的量化分数挂钩，做到全数字化管理，并且每周在班会上公布一次，及时反馈；第二，在进行国家和学院各项奖学金及助学金的评定时，对于一些难以量化的因素则由各寝室选出代表会同班干部进行评定，班主任在这个过程中起到总体协调和把关作用；第三，在日常生活和学习中经常注意一些后进生特别是困难学生和心理健康度差的学生，经常和他们沟通，鼓励他们战胜困难，战胜自我，努力发展；第四，在班干部选拔和考核中充分听取大家意见，制定科学的选举和考核办法，让全班同学协助班干参与班级管理中来，促进班级团结。

三、不断创新班级管理

（一）创新高职院校班级管理制度

高职院校的班级管理不同于本科院校的班级管理。教育对象的个体差异决定了其管理制度必然是多维的。目前许多高职院校的班级管理制度还停留在本科院校的管理制度的窠臼之下，未能体现高职院校的特色及要求。高职班级管理制度的构建，应着重在以下几方面进行创新：一是建立体现高职院校学生综合能力的评价体系，简单地以德育综合模式来评定特别是以学习成绩为导向既不符合高职教育目标也不符合职业特色。笔者建议在制度中应加大学生实践能力和证书的得分比重，体现高职教育的实践导向；二是在班级管理制度中应加大对于学生参与各类文体组织活动的奖励力度，适度鼓励学生参与社会实践；三是管理制度要让学生觉得有一定的灵活性，不能管得过死。

（二）大力运用现代科技手段

现代科技发展大大便利了人们的生活，对于班级管理方式的革新也具有重要意义。班级管理中班主任要不断运用最新科技，积极将其运用于班级管理之中。如班级可建立QQ群、班级吧，让班主任及时了解学生的最新思想动态；运用飞信、易信等各种手段及时向学生传达各类通知及信息；运用手机定位等对请假外出学生进行适度监控并和家长建立畅通的沟通管道。

总之，高职院校的班级管理制度建设必须得到足够的重视，应以和谐理念为指导，以创新为动力，走富有自身特色的班级管理之路，为实现高职院教育目标、培育合格人才而奋斗。

［参考文献］

［1］国务院.关于大力发展职业教育的决定［Z］.国发（2005）35号.

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高（2006）16.

［3］应金萍.浅析高职班主任的工作障碍及对策［J］.江西科技师范学院学报,2002，（12）.

［责任编辑：碧瑶］