高校文化素质课程《三国演义》对大学生 素质教育的教改研究

万里鹰 万紫涵 王燕

［摘要］高校文化素质课程在大学生课程教育中具有重要意义，本文以《三国演义》课程为例，具体阐述了其对大学生素质教育所起到的积极作用。在教学实践中针对本课程面向全校和学时较短的特点，将多媒体技术融入传统教学方式，把音像视频与原著内容相结合的新教学方法，激发学生的主动学习能力，构建了一种新的教学模式。同时对《三国演义》课程的教材进行内容设计和编写，编著《三国演义》人物系列、战争系列、《三国谜中谜》、英语三国等系列教材，为推进大学生文化素质教学改革，提高文化素质课程的教学质量，摸索高校文化素质课程的新的教学模式。

［关键词］文化素质课程三国演义素质教育教学模式

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0162-03

文化素质教育最早可追溯到1829年，美国博德学院的山白卡德教授第一次把通识教育与大学高等教育联系起来。通识教育是在高等教育阶段对大学生进行基础性的语言、历史、文化、科学知识的传授以及个性品质的文化素质训练。高校的文化素质公选课教学属于通识教育的重要模式，尽管有别于专业课教学和必修课教学的专业教育的模式，大学文化素质课也是高校人才培养的重要组成部分。北京大学、清华大学、复旦大学、华中科技大学等综合性大学都将综合教育和文理基础教育为特色的全校文化素质公选课和宽口径专业教育有机地结合起来，把培养具有全面素质的高质量人才作为教学的根本目标。

《三国演义》文化素质课在国内很多高校已开设，同样，《三国演义》课程也是南昌航空大学综合文化素质教育任选课，授课对象为四年制大学本科生。而南昌航空大学开设《三国演义》文化素质公选课，抓住原著的两个鲜明基本点，即丰富而精彩的人物描写和错综复杂的战争描写，独具特色地开辟《三国演义》人物系列与《三国演义》战争系列两门关联的文化素质课（见图1）。由于任课教师对该课程的热爱和全身心的投入，结合历史书籍《三国志》、《资治通鉴》等三国时期的记载，考虑《三国演义》在国外文化的影响和传播，不断深入研究和挖掘，又创新开发《三国谜中谜》、英语三国等课程。

在多年的教学实践中，笔者亲身感受到《三国演义》课程对大学生素质教育所取到的积极作用，主要表现如下：

一、强化了大学生的精神内涵和民族精神，增强其精神力量

众所周知，《三国演义》是传统文化的精华部分，经过几百年的洗礼延续下来，表明它作为优秀文化的强大的生命力。中华民族的伟大复兴，需要共同培育强大的民族精神和精神凝聚力。优秀文化具有不可替代的作用和功能，教学实践我们证实，《三国演义》课程加强大学生人文素质的教育，直接或间接地丰富大学生的精神世界，培养学生对世界、对民族和社会、对人生的理性认识。

二、提升大学生综合素养，完善学生的全面发展

文化素质教育课使大学生的知识、能力、素质互相协调发展，完善学生的全面发展。《三国演义》课程内容和互相交流，可以很大程度上使同学们的知识面、交际能力、演说水平协同性提高，南昌航空大学理工科学生确实学到很多文科方面知识。

三、拓展学生视野，促进大学生自主学习能力

文化素质教育课对于拓宽学生视野、促进大学生自主学习能力有很大的积极作用，在专业必修课之外为大学生提供了很大的学习空间。它增加了大学生知识体系的宽度和广度，提高了大学生的自主学习的能力。大部分学生因为《三国演义》课程的兴趣而学，而兴趣又是最好的老师。《三国演义》课程的教与学互动过程，是充满主动性而且具有很高的效率，大部分学生由于对该课程的兴趣，可以实实在在学到一些为人处世的智谋和历史文化知识。

四、培养大学生的自我判断能力

为了适应21世纪需要的高质量人才的培养，在知识传授与能力和素质培养的关系上，要树立注重素质教育，传授知识、培养能力与提高素质为一体的教学方法，但知识不等同于能力，需要大学生自身真正吸收和内化，才能转化为个人的素质和能力。通过《三国演义》人物系列课程和战争系列课程的学习，同学们对三国中不同类型的人物形象和特征有了更深的理解，对三国战争中军事家所采取的不同战略与战术运用，具有很强的自我判断能力。

目前，全国高校文化素质类公选课存在普遍问题是，课程教学不能达到预期的目的和作用，我们认为原因在于老师和学生都没能正确认识它。首先，要使学生正确认识《三国演义》课程的价值，才能使文化素质公选课与时俱进。也只有这样，才能符合开设文化素质教育课程增强大学生综合素质和知识面的初衷。

南昌航空大学《三国演义》课程的教学，建立“素质、知识、能力”有机结合的以增强文化素质为目的的教学体系，突出综合性人才培养的特点。在教学实践中针对本课程面向全校和学时较短的特点，将多媒体技术融入传统教学方式，把音像视频与原著内容相结合的新教学方法，教学形式生动直观，激发学生的主动学习能力，极大地丰富了教学内容，吸引学生全程参与到课堂学习活动中，构建起了一种新的教学模式。

采用多媒体教学课件，尤其是本课程大量巧引影视，使文学场景再现影视艺术，使大学生在视觉、听觉上立体地再现文字内容的场景，通过视觉、听觉综合形象，促进学生的思维活动，使学生在学习兴趣过程中就学到了与原著相关的知识。例如，在讲到曹操的名作《观沧海》时，插入《三国演义》电视剧官渡之战后曹操吟诗的视频片段，诗歌大气磅礴、震古烁今的气势震撼同学们的心灵。还有，讲到曹操的名作《短歌行》时，插入《三国演义》电视剧横槊赋诗的视频片段。在《短歌行》中表露了曹操心迹：周公吐哺，天下归心。曹操一生所想就是锐意进取、一统天下，通过电视剧视频的演示，此时的曹操已不是学生心目当中狡诈与奸绝的形象，而是雄才大略的英雄和诗人，而且同学们对于诗歌《观沧海》、《短歌行》也有了更深刻的理解和认识。

为配合教学需要，将一些《三国演义》声像资料作为辅助教学内容，安排在课前几分钟播放，影像视频所呈现的金戈铁马的战争场面，可以点燃学生的激情，学生提前了解到一些相关预备知识。这种先进的教学辅助手段，可以打破传统教学方式的时空界限，因此视频与文字内容结合得当，使传统教学得到极大丰富和发展，取得很好的教学效果。

南昌航空大学《三国演义》课程教学改革取得成功的另一重要原因是，任课教师对该课程教学极大的兴趣和投入，作者结合《三国演义》原著，综合国内对《三国演义》的一些相关研究资料，有针对性地筛选能增广大学生知识面、提高大学生人文素养相关的内容，从原著、研究论文、趣味知识题等几方面对《三国演义》课程的教材进行内容设计和编写，编著《三国演义》人物系列、战争系列、《三国谜中谜》、英语三国等系列教材，如下图所示。这些工作为推进大学生文化素质教学改革，提高教师的教学水平，完善文化素质公选课的教学质量，探索一条适合大学公选课的教学模式提供参考和借鉴。

《三国演义》课程教学改革成果之一是制作独具特色的教学课件与教学网站，所编写课件的教学目标明确，重点突出，教学信息量大。在课件基础上进一步做成高校素质教育《三国演义》精品课程网站，参加了第十二届全国多媒体课件大赛决赛，并获高教文科组二等奖。《三国演义》精品课程网站总体设计规范，符合教与学的原则，逻辑层次清晰，体现“教师主导—学生主体”这一先进教学理念，有效实现了教师、学生、教学内容、教学媒体之间的多向互动，激发学生学习兴趣，提高学生素质和创新能力，正如第十二届全国多媒体课件大赛决赛评委专家点评：课件眼前一亮、为之一振。同时该网站兼容性能好、文档资料齐全，具有独到新意，受众面广，具有较高的适用性、使用价值和社会效益。

总之，我们必须认识到学科交叉重要性，《三国演义》文化素质教育系列课程作为大学生非专业教育课程，但它可能比与专业课知识更加丰富，比专业课具有更强的塑造功能。教学事实证明，它与专业教育相辅相成、互相促进，促进大学生人文素养，培养知识、能力、素质协调发展，适应实施“中部崛起，江西崛起”大开发战略形势下二十一世纪对人才的要求。

［参考文献］

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［责任编辑：碧瑶］