兴趣导航开启科学之旅

潘佳

近年来，我们通过“幼儿园科技教学活动研究”课题研究，挖掘身边活动资源，激发幼儿对周围事物、现象的好奇心。培养幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题，发展幼儿合作探究能力和动手操作能力。

一、展开研究架势，形成研究网络

我园课题的研究着重创设一个注重幼儿动手操作能力的环境，着力提高幼儿的科学意识和科技能力，进一步完善自身科学素养，提高科学素质。主课题下设立三个二级子课题，以幼儿年龄组为单位，由三个教科组长负责：小班组：“幼儿科学活动兴趣的培养”；中班组：“区域活动中幼儿科技能力的培养”；大班组：“教学活动中幼儿科技能力的培养”。各班再在年级组二级子课题下设立一个三级子课题，基本形成一个三级研究网络。

二、落实研究方法，统筹研究措施

在研究课题的过程中，我们始终坚持以课题为第一要务和“中心点”，加强幼儿科研各方面理论学习，扩充幼儿科研知识，提升相关意识。我园要求每位教师每年自费订阅以幼教科研为主的相关杂志，每天进行自学，月考查中包括教研工作和教师“六认真”检查。园部非常重视特色方面的研究成果，班级开展每周一次的课题研究特色活动，课题组两周一次研究活动。从个人到集体，从班级到课题组，课题研究既有量的规定，也有质的要求。同样，以课题为抓手，设立园本教科系列资料，把科研与教学紧密结合起来，使课题研究更好地指导教学，并在教学中有效地进行课题研究。

三、创设研究环境，营造研究氛围

我们有目的、有侧重地对幼儿园的研究环境进行创设，利用昆山美铝公司捐赠的三万美元创设底楼科技长廊，打造科学探索室，营造研究氛围，打造研究特色。课题组在每个班级规划了班级的科技角，除了购买有相对科技含量的操作材料外，我们更多的是发动孩子就地取材，收集生活中安全方便的废旧材料，让幼儿在区域活动中摆弄、畅想、探索、实践。通过材料与想法的结合，充分地让幼儿去探究自己所设想的结果，进行各式科学小实验。在实践的基础上发现问题，探究问题，总结理论，让科学深入他们探究的每个环节，从点滴灵感中激发科学意识，增强科学探究能力。

四、深入开展活动，推进研究进程

一直以来，我们从区域活动和教学活动两个层面进行课堂研究，并通过具体的活动激发幼儿对科技小操作活动的兴趣，也借助这样的活动来提高幼儿的科技小操作能力。这一年，我们先后在小班组开展了“瓶盖碰碰乐”“螺丝对对碰”活动，在中班组开展了“快乐吸小球”“巧吸乒乓球”活动，在大班组开展了“智慧金字塔”“快乐七巧板”活动。让每个孩子都参与进来，每班选出的10名种子选手，参加年级组的决赛。三个年级的科技能力竞赛获得了家长大力支持，幼儿也表现出了极大的参与热情。在大家的通力配合下，以幼儿为主体的科技能力竞赛获得了圆满的成功。

除此之外，我们将家庭小制作活动也扩充至全园，鼓励家长全体参与。首先在邀请函中明确要求——家长帮助幼儿一起收集生活中的废旧物品，然后经过精心设计和参考，制作成一样样富有科学元素的家庭小制作。活动一展开，一样样精美的作品便如雪后春笋般送至幼儿园，大部分作品都很好地契合了科学方面的主题，其中有相当数量的作品还包含很高的科学价值，不比商店中陈列的物品逊色。可以说，本次活动是家园合作的又一次精彩展现，同时也是为幼儿提供的一个展示自身科学思维和能力的舞台，也是园部特色课题、教科工作展示成品的一个新平台。这些科学作品如今都展出在我园部的各大走廊、楼梯和区角中，科学特色也得到了最为实在地体现。

为了鼓励家园共育，让孩子从小就接触科学，我们发动家长进行以“科学在身边”为主题的家教心得撰写评比活动。以平日生活中和孩子一起活动时的一些科学小发现或者亲子共同完成的科学小实验为切入点，和大家一起分享家庭教育理念和经验。为帮助孩子拓宽科技视野，进一步培养孩子的科技兴趣，了解科技发展的前沿，彰显科技特色，我们还举办了青年教师科技小报制作比赛活动。一个班一个科技主题，精心选材，巧妙设计，一幅幅富有科技含量又排版精美的小报就这样诞生了。这样的活动，不但丰富了科技知识，还激发起教师课题研究的热情。

五、深究科技教学，提升科研水平

在科技教学中，我们以幼儿的现实特色发展水平为基准，在内容、实施方法、实施过程等多个环节和层次下进行钻研扩展，在课程设置中突出表现，设计了各种各样的科学特色活动。如小班的科学活动“沉与浮”“声音传呼”，中班的科学活动“跳跳虎的宝贝”“有趣的滚筒”，大班的科技活动“打捞沉船”“神奇的浇花器”。这些活动都注重在活动中激发幼儿的提问探究能力，将重心放在幼儿自主探究的过程中，教师不过是引导的角色，让幼儿去自由尝试和解答，在设问和解惑的反复中得到答案，亲身实践。无论成与败，都将会把幼儿引向科学大道的成长彼岸，最终科技能力得到一次次提升。

（江苏省昆山市曹安幼儿园）