中职应用文教学实践研究

王莉

摘要：信息突飞猛进的发展使得应用文的运用面极广，涉及各行各业和众多的使用人群，特别是在当今高速发展的社会，应用文更是反映、表达创新知识不可或缺的工具，是加强法制，推进管理科学化、规范化、法规化的重要载体。而以培养学生掌握运用应用文的写作能力为目的的应用文写作教学因应用的广泛性而异军突起，受到各方的重视。

关键词：中职应用文；校本课程开发；应用文写作

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0200-01

一、中职学生学习应用文写作的意义

中职校主要是以培养“应用型”人才为教育目标，因而在中职语文教学中特别需要重视应用文写作教学。目前，我国大多数中职校的作文教学倾向于培养学生写作技巧上的文学性，缺少对作文实用性技巧的训练，从而导致学生写不好或不会写一张请假条或一份通知的现象比比皆是。写应用文是每个中职校生必须掌握的基本技能，因而提高中职生的应用文写作能力在整个中职阶段的学业能力培养中就显得尤为重要。

（一）应用写作在社会生活中具有重要的地位

现代应用文的起步与发展已经经历了两个大的阶段：第一个阶段是辛亥革命以后。1911年辛亥革命后，南京临时政府颁布了一个公文程式条例，专门规定了公文名称和使用范围，废除了几千年封建王朝使用的制、诏、诰、刺、题、奏、表、笺等文体，这也是应用文发展史上的一次重大改革。1942年，陕甘宁边区政府颁布了《陕甘宁边区新公文程式》，这一标准的颁布就为我国文书工作的健全和发展奠定了基础。第二个阶段是中华人民共和国成立后。中国共产党和中央人民政府十分重视公文工作，并对公文工作的实施和开展进行了一系列的改革。1951年中央人民政府政务院颁布了建国后的第一个全国性的公文法规《公文处理暂行办法》，1987年国务院办公厅发布了《国家行政机关公文处理办法》，并在1993年和2000年两次对其进行了修订。

从上述应用文的历史沿革中我们可以看出，从古至今任何一个历史时期，应用文在国家政治生活方面一直发挥着十分重要的作用，体现了应用文“政事之先务”的主导地位。

（二）实现中等职业教育培养目标、全面提高语文素养的需要

中专语文教学与普通中学语文教学有根本区别，而要实现这一培养目标，就要求中专语文教学应在进行听、说、读、写等基础教学的基础上，加强对学生的听说能力和书面表达能力的培养训练；又因为学生毕业后接触最多、最为实用的是应用文写作，这又使得应用文成为重中之重。从小学开始学生就离不开写作文，作文需要的是真情实感，但由于学生阅读量小，阅历少，无感可想，无情可抒，往往只能生搬硬套。这种情况不容忽视，而且学生的写作很多时候仅仅局限于记叙文、说明文、议论文、散文等四大文体的练习。但从实际情况看，由于中专生生源弱，各方面的能力包括写作的能力都比较差，每逢作文课他们就使出十八般武艺，找作文选，找报刊，凡是能沾上边的材料都被他们运用到作文中，拼拼凑凑一篇作文就完成了，有的材料被他们反复使用，甚至从小学一直用到现在，这样的作文内容空洞，感情虚假，学生写得无趣，教师批改得更是无趣。

（三）更好地适应信息社会的需要

现代社会已经进入了信息化的数字时代，知识更新速度快，处理信息和生产、创造知识将成为人们主要的工作任务，这个时代对个人的创造能力提出了很高的要求。在这样的社会经济环境中，只掌握简单的操作技能已不能满足社会需求。加入WTO以后我们与国际接轨的步伐越来越快，应用写作的地位也在不断得到提升。可以说在全球化的今天，国与国之间，机构与机构之间，个人与机构之间，个人与个人之间的交际往来等都不可能脱离应用文体而独立存在。

这就要求中等职业语文教育要根据自身的特点，在写作教学中突出实用性。中等职业教育向社会输送的不是作家、艺术家，而是掌握一定熟练技能的专业人才，这些人才进入社会，无论他从事什么专业都必须掌握读写技巧，这种读写技巧不是纯文学的技巧，而是应用型的文字技巧。只有这样才能培养出一批存在于知识社会又服务于知识社会的应用性人才。

（四）今后生活和从事各项具体工作的需要

应用文体在人们的日常生活和工作中使用范围很广，使用频率很高，如大型活动中的开幕词、闭幕词，公司开业典礼中的请柬、贺信、祝酒词，经济活动中的合同协议，个人的请假条、总结，企业单位的通知、简报等都是应用文，各行各业都离不开它，因此无论从事文秘专业还是机电、信息管理、旅游、财会等，几乎都和应用写作这门基础课程有着不可分割的密切联系。

人们还可以通过写书信进行交际联系；通过写启事求得别人的帮助；通过写借条经济合同等应用文来维护自己的合法权益；通过写计划、总结等应用文使自己的工作学习做得更好。中专生毕业后走上工作岗位即将从事各类常规生产和管理工作。因此，中职生在校期间认真学好应用文，掌握关于它的知识及技能就显得十分必要。

二、建议和要求

笔者认为，上述有些研究对学生提出了较高的要求，在生源较差的学校可能有“空中楼阁”之感，比如对于多媒体的教学手段，在某些中职学校只有少部分教室才安装多媒体设备，并且对多媒体教学效果教育界仍争论不休。所以笔者认为提高学生的应用文写作能力必须从基础出发，提出切实可行的方法。

参考文献：

[1]陈英.提高学生应用文写作能力的教学策略研究[J].中国教育学刊，2000，（8）.

[2]洪威雷，王颖.应用文写作学新论[M].武汉大学出版社，2001.

[3]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

[4]樊燕琴.谈谈“应用文”模式化的教学[J].福建商业高等专科学校学报，2007，（1）.