勇于“放手”促学生成才

周辉

随着经济的飞速发展，教学改革风起云涌。然而，到底哪一套改革策略最能行之有效，最具持续发展力呢？至今没有定论。我个人认为，改革势在必行，但国有国情，家有家境，任何盲目照搬，或者脱离实际校情的改革都必将失败。“班级”是教育教学的最基本的行政单位，是学生自我锻造和升华的晴空。因此，一个优秀的班集体，不仅要有科学精细的管理办法，更需要班主任有勇于“放手”的胸怀。“班中班”教学模式即在精细规范的管理制度的支撑下，给学生足够的自主空间，让学生成为管理的主人，促进学生成才。在这个体系中，要做好以下工作：

一、制定精细高效的班规

“班规”是班主任管好班级的抓手。一个班级要想具备核心发展力，必须出台一套涵盖学生生活、学习、做人等方方面面的，且操作性超强的管理制度，即班规。班规的制定，要立足校情，结合班情，关注学情，体现温情。既是学校育人理念的高度体现，也是班级独有特色的展台。接班之初，班主任就要利用班级会议，集全班之智慧，民主地制定班规，并强化学习，让班规深入每一个学生的灵魂。有了这样一套班规，班主任的管理工作就事半功倍了。

二、搞好班干部队伍建设

制度是客观的，要想让制度发挥高效的作用，选好制度的执行者才是关键。为此，班主任必须在学生当中挑选出符合条件的人来担任班干部，打造高素质管理团队，这也是班级管理“放手”艺术的精髓所在。那么，如何挑选优秀的班干部就是一个我们必须解决的课题。这就要求班主任首先要深入学生中间，密切关注学生档案材料，察其言，观其行，兼顾他人评价，从而全面客观地掌握全班同学的性格、能力、德行等等。然后在全班同学中进行横向和纵向比较，最终挑选出自己满意的班干部。班干部队伍组建好后，一定要做好上岗培训，从内到外、从态度到方法，班主任要做好全方位指导。把每一班干部都培养成素质过硬、独当一面的管理人才，班主任就可以做“甩手掌柜”了。

三、合理划分“小班”，做好内部规划

班中班，即“大班”之中有“小班”。首先，班主任要从大班之中合理划分出若干小班，保证小班之间总体实力的均衡性。如学习成绩、男女生比例、学科尖子生和差生比例、学生个性素质等因素。保证它的均衡性，才能使它正常运转，并具备一定的竞争和提升能力，这是“班中班”改革实施的前提。其次，搞好小班内部建设。从学科教师中选取一名老师任“小班”的导师，负责“小班”的全面建设与管理。导师在小班内部，充分挖掘学生的潜力，搞好班干部队伍建设和学科代表队伍建设，定立小班班规、班训。“小班”虽小，但五脏必全，做到与“大班”管理全方位接轨，为对口分层管理做好铺垫。

四、“大小班”双剑合璧，打造“放手”管理机制

教师提供平台，信任学生，放手让学生管理班级，“大班”“小班”有机结合。为此，必须有一套好的“放手”管理机制。①竞赛机制。竞赛机制能使班级永葆青春活力。小班之间公平竞争，奖惩分明，调动每个学生的积极性和创造性，唤醒学生的集体荣誉意识，最终形成班级合力。我们设立了大班班长、团支部书记、纪律班长、学习委员、生活委员、卫生班长、体育班长等职位，每人独当一面，并与“小班”对应职位全面对接，开展各项活动。制定“班中班管理细则”，每日检查，每日公示，双周小评比，月底大评比，奖励前三名“小班”，积分垫底的两个“小班”督促其改进，学期末评优选先以此为据。②督导机制。“班中班”管理系统，涉及的范围很广，内容涵盖了学生在校生活的各个方面，必须建立完善的督导机制，有督有导，先督后导，把管理工作落到实处。通过督导、反馈、整改、落实这一系列有序的工作，规范学生的行为，进而保障管理工作永远行驶在健康的轨道上。

总之，在“班中班”管理系统中，人人都参与管理，人人又都是被管的对象。所有管理依轨而行，因时而动。如此管理，怎能不高效呢？“班中班”教学管理模式恰恰给了我们“放手”的机会，我们何乐而不为之呢？班主任不妨做个聪明的“棋手”，用好手中的每一个“棋子”，给学生成长成才的舞台，让他们在属于自己的舞台上绽放生命的色彩。“真教育是心心相印的教育，唯独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”爱学生就给他们释放自我的空间，爱学生就给他们冶炼升华自我的舞台。让我们大胆放手，让他们勇敢地闯一闯。我坚信，精彩的剧情将永不落幕。

（山东省胶州市第四中学）

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