英语课堂与激发学生英语学习兴趣的关系探究

莎尼瓦尔.阿布都徐克尔

摘 要 我国开展英语教学的目的是为了给国家提供优秀的英语应用型人才。为了培养出满足国家发展需求的英语人才，初中英语教师必须注重培养学生的英语学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下，主动学习英语知识，掌握应用英语的能力。笔者从自身英语教育经验出发，分析目前英语课堂中影响学生英语学习兴趣的负面因素，并结合实际设计一些提高学生英语学习兴趣的策略。

关键词 英语课堂 学习兴趣 英语教学 方法

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Relationship between English Classroom and Stimulating

Students' Interest in Learning English

Suoniwaer. Abdul Xu Kerr

（Xinjiang Shache County No.2 Middle School， Kashi， Xinjiang 844700）

Abstract Our aim is to carry out the teaching of English to the country to provide excellent English talents. In order to foster national development to meet the needs of English talent， junior high school English teachers must pay attention to students' interest in learning English， so that students in the interest of driving takes the initiative to learn English knowledge and master the ability to use English. This paper starts from the author's own experience of English education， analyzes the negative factors currently affecting the English class students interest in learning English， combined with the actual design of some interest to improve students' English learning strategies.

Key words English classroom； learning interest； English teaching； methods

1 英语课堂中影响学生英语学习兴趣的负面因素

1.1 英语课堂教学使用的教学教材选择范围狭窄

1.1.1 英语学习辅助资料的选择范围狭窄且缺乏时效性

课本是我国高中生学习英语知识的主要资源。除了英语课本之外，还有许多辅助学习的参考资料和练习册。但这些辅助资料选择阅读语篇和例题的范围较为狭窄。并且无论是小学还是中学，许多出版社出版的参考资料在语篇和例题选择上几乎千篇一律，涉及的话题大同小异，使用这样的参考资料辅助课堂教学，不利于提高课堂教学效率，也无法调动学生的学习兴趣。从英语教师的角度看，无论是教导哪个年纪的学生，如果总是使用内容相似的练习册来为学生讲解例题，会限制教师的工作能力，打击教师开展教学工作的积极性；从学生的角度看，学习英语本身就是一个十分枯燥、疲劳的过程，如果辅助资料和练习册的内容过于单调，会增加学生的精神压力，消磨学生的学习耐性。

1.1.2 英语辅助资料脱离实际缺乏时效性

在数次英语教育改革的推进下，我国的教育出版社编撰者越来越重视英语参考资料的时效性与趣味性，开始有意识地将一些较新颖的题材选入练习册和参考资料中。但随着网络技术与计算机技术日益发展，社会信息更新的速度越来越快、频率越来越高，学生很容易通过网络了解到国内外最新闻资讯。与先进的网络、电视传媒相比，印刷出版的英语参考资料和练习册更新速度过于缓慢。参考资料编撰者在筛选内容、编辑英语阅读语篇的环节需要消耗大量时间，而在完成资料定稿后又需要经过重重检查，最后发放到学生手中时，原本选入的新语篇和例题已经成为了过时信息，难以吸引学生的注意，不利于调动学生的学习热情。

1.2 英语教师使用的教学方法陈旧、内容编排不合理

1.2.1 教师开展课堂教学的方法不够新颖

初中英语教学的主要目的是为了培养学生应用英语知识的能力，具体来说应用英语的四大基础能力包括听、说、读、写。听英语，一要听清二要听懂，说、读英语，必须发音标准、短句准确、语句流畅、表达清晰，写就是书面表达，不但要将单词、语法用对，还要能表现出一定的核心含义。初中英语教师为了培养学生应用英语的思想基础能力，通常会给学生播放练习册和课本的配套听力光盘，并让学生完成听力练习。在培养学生英语阅读和写作能力时，教师通常会让学生反复朗读课文，并背诵其中的重点语段，然后让学生进行英语作文写作训练，锻炼学生的书面表达能力。但在长期的英语学习过程中，如果教师总是反复使用这些方式开展英语教学，会使学生感到英语学生枯燥乏味，并对英语学习产生抵触情绪。

1.2.2 教师编排的课堂教学内容不够合理

部分英语教师在选择课堂教学内容时，为了提高课堂教学的丰富性，在教学过程中使用了难度过大的英语语篇资料，由于学生掌握的英语知识有限，无法理解教师在课堂上讲述的内容，导致课堂气氛沉闷，打击了学生的学习积极性。同时，也有部分英语教师在教学过程中选择了难度过低的教学资料，这些资料对初中生来说缺乏挑战性，同样无法提高学生的学习兴趣。此外，一些教师在编排课堂教学内容时，将课堂节奏安排得过于紧凑，先让学生进行课文听力训练，接着又让学生进行长篇阅读练习，最后安排学生写作英语文章，这样快速的课堂节奏，会让给学生造成沉重的精神压力，甚至让学生对课堂产生恐惧心理，让学生对英语产生抵触情绪。

1.3 学生自身因素影响英语学习兴趣养成

英语学习并不是一朝一夕的事，必须投入大量的时间和精力，通过长年累月坚持不懈的训练才能小有所成。而要想熟练掌握应用英语的能力，必须记下成千上万的英语单词，背诵大量的英文语篇，进行无数的会话、写作练习。学习英语毫无疑问是一个艰辛枯燥的过程。初中生正处于青春好动的年纪，难以静下心来学习大量枯燥的英语知识，此外，学习英语必须持之以恒，每天坚持记忆单词、完成练习，而部分青少年学生缺乏学习自觉性，容易产生惰性心理，学习英语总是三分热度，无法长年累月地坚持学习。

2 在课堂上激发学生英语学习兴趣的策略

2.1 在英语课堂上进行合作学习提高学生的学习兴趣

2.1.1 播放英文影片，开展小组话剧表演

为了丰富学生的学习生活、增加英语课堂的趣味性，教师可以在课堂上使用多媒体教学工具为学生播放一些学生喜爱的英文电影和英语动画片，如《超人》、《钢铁侠》、《哈利波特系列》、《冰雪奇缘》等等。相对枯燥的课本而言，电影集画面、声音、字幕于一体，不但可以让学生听到原汁原味的英语对话，还能让学生通过具体情节场景了解单词、句型的实际应用环境，加深学生对英语知识的理解。在放完电影后，教师可以从影片中挑选出一些精彩片段，将情景、角色、对白打印在纸上，将这些片段随机分发给不同的学习小组，让学生在课堂上进行话剧表演。通过表演方式，可以提高学生的口头表达能力，训练学生的英语发音水平，让学生在集体活动中感受学习英语的乐趣。

2.1.2 让学生互相听写单词、交叉批改作业

针对学生不愿意背单词、写作业的问题，英语教师可以将班上的学生划分为多个学习小组，在每个英语小组中都要有优等生、中游生和学困生，让学生互相鼓励互相帮助共同提高。具体来说，教师在完成课堂内容教学后，可以让学生互相讨论本节课学学到的知识，学困生可以将自己不懂的问题整理起来，询问比自己成绩好的同学。此外，学习小组可以根据组员的成绩情况，自行制定学习计划，比如，每天放学后抽出30分钟背10～15个单词，然后让成绩较好学生为其他组员听写。此外，英语教师可以在课堂中抽出15～20分钟让学生进行阅读训练或写作练习，在学生完成练习后，教师可以让同桌或前后排的同学相互批改对方的作业。在批改作业时，不但要用红笔标出错误，还要把正确答案写在旁边，最好可以附上错误的原因。这样的教学方式，不但可以引导学生总结学习经验，还能培养学生的合作学习能力。

2.2 引导学生开展自主学习，培养学习习惯

2.2.1 为学生推荐英语书籍

在上文中，笔者对影响学生学习兴趣的方式进行了总结，其中，教材过于单调是打击学生学习兴趣的原因之一。为了扩展学生吸收英语知识的范围，弥补课本内容过于单调的缺点，教师可以在日常生活中多阅读一些英文课外读物，并筛选出几本通俗易懂、生动有趣的英语书籍推荐给学生。比如，教师可以为学生推荐几部世界名著，像《简爱》、《茶花女》、《飘》、《傲慢与偏见》、《巴黎圣母院》等富有深刻含义的作品。通过阅读英语原文和译文，可以训练学生的阅读理解能力和阅读速度，让学生在具体情节和句子中了解单词和语法的含义，同时，阅读可以让学生体会到中西文化的差异，培养学生的跨文化意识，此外，通过读书活动，可以渐渐引导学生养成阅读习惯和阅读兴趣。

2.2.2 给学生布置日记作业

为了训练学生的英语写作能力，教师可以让学生用英语来书写日记，将生活中发生的事记录下来。除了记日记，学生还可以将自己在英文小说和影片中看到的经典句子记录下来，在写作文时将这些句子的句型应用到作文中。通过记日记的方式，可以训练学生的书面表达能力，让学生创作出内容生动、表意清晰的文章。此外，记日记还可以培养学生的文学功底，让学生掌握出色的英文写作能力，为将来应用英语进行文学创作打下基础。

2.3 学校定期开展英语活动，调动学生的学习兴趣

除了课堂教学之外，学校可以定期在校园中开展英语知识竞赛活动，让学生以个人或团队的形式参与比赛。在竞赛活动中，主持人可以提问一些英语问题，让学生进行抢答。例如，主持人可以提问“我们县有多少个人？在我们学校呢？”学生在理解了问题之后，用英语来回答。

同时，学校还可以在每个学期期中开展一次英语辩论竞赛，训练学生的英语口头表达能力。例如，学生在学完八年级下册Unit1《Will people have robots？》这一单元后，学校可以为学生举办相关的辩论活动。学校可以设计一个，如“是计算机聪明还是人类聪明”的话题，让学生自由加入辩论的正、反方，正方支持“计算机的智慧优于人类”，反方支持“人类的智慧优于计算机”。通过辩论比赛，可以有效提高学生的应变能力与口头表达能力，同时还能让教师了解学生掌握英语知识的程度。此外，学校还可以定期聘请一两名外教到学校来给学生讲课。在课堂上，学生可以跟外教用英语进行交流，还可以跟外教一起做游戏，丰富学生的学习生活。

3 结束语

进入21世纪以来，我国社会经济逐渐从对内发展转向对外发展，同时我国与发达国家在其他领域的合作交流也日益密切。为了帮助学生打好英语基础，为将来高中和大学阶段的英语学习做好铺垫，初中英语教师在培养学生听、说、读、写四项应用英语的基础能力时，应该灵活运用多种教学方式开展英语课堂教学活动，让学生通过阅读课外书籍、观看英文电影、参加文艺表演等方式感受到学习英语的乐趣，并在活动过程中逐渐掌握应用英语的能力。

参考文献

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