突破初中英语写作瓶颈的策略分析

邓剑昆

摘 要 英语学习包括了听、说、读、写四个部分，在初中英语教学中，写作教学是不可缺少的重要组成部分。英语作文将词汇、结构、语法等集于一体，写作教学能够促进学生综合语言运用能力。但是，初中英语写作教学现状不容乐观，英语写作不仅是学生学习的薄弱环节，同时也是英语教师在教学中的瓶颈之一。因此，本文就针对初中英语写作教学中存在的问题进行探讨分析，提出了一些写作教学措施，从而提高教学质量，促进初中生英语写作水平。

关键词 初中 英语 写作 问题

中图分类号：G424 文献标识码：A

Strategies to Break the Bottleneck of Junior High School English Writing

DENG Jiankun

（Huizhou Longmen Tiantangshan School， Huizhou， Guangdong 516898）

Abstract English learning includes listening， speaking， reading and writing four parts， in junior high school English teaching， teaching writing is an important and indispensable component. The vocabulary of English composition， structure， grammar， etc. in one set， writing instruction can promote students' comprehensive ability to use language. However， the current situation is not optimistic teaching junior high school English writing； students learn English writing is not only weak link， but also one of the bottlenecks in the teaching of English teachers. Therefore， this article is for junior high school English Writing discuss the problems in the analysis， put forward some writing teaching measures to improve the quality of teaching and promoting junior high school English writing skills.

Key words junior； English； writing； problem

1 初中生英语写作教学现状

虽然英语写作教学是英语教学中的重要环节，但是，有很多英语教师受传统教学理念的影响，教师在教学过程中忽视对学生写作能力的培养，造成学生英语写作能力不足。

（1）教师对写作教学缺乏系统性的认识。在中学英语教学中，很多教师没有认识到写作教学的实质，缺乏系统性的思考。教师为了完成教学进度，在课堂上很少对学生进行系统的写作训练，也缺乏系统的写作教学计划。由于在课堂上学生缺少相应的指导，很多学生在进行英语写作时觉得无从下手，长此以往，学生对写作感觉到力不从心，对它的热情也逐渐消退。学生得不到有效的训练，同时也缺乏写作积极性的情况下，也必将导致写作教学质量不高。（2）评价方式单一陈旧。写作评价是写作教学中非常重要的一个环节，如果评价组织设计得好，可以让学生认识到自己的不足，但又能够调动他们的积极性，激发学生进行再创作的热情。但在实际写作教学中，很多教师在进行学生英语写作的批改和评阅时，往往将重点放在作文中出现错误的地方，缺乏对文章整体结构、思想观念和内容的评价而对于学生的进步和优点很少去关注。这种评价方式导致学生也只看到了自己的缺点，在情感上得不到成绩被肯定的需求，长此下去，学生对英语写作信心必然受挫，在写作教学中不能充分调动学生对写作的热情，学生的写作水平也得不到真正意义上的提高。（3）学生写作基础知识的匮乏。英语作文是将词汇、结构、语法等集于一体的知识结构，它是对英语基础知识的一种综合。但是有许多初中生对基础知识的掌握不牢靠，如对词汇量的积累不够，相关词义的混淆，或是基本语法把握不准确，主要体现为主谓的不一致、动词的不规则变化、时态的不恰当运用等。由于这些问题的存在，导致学生在进行写作时，往往会力不从心，写出来文章也是枯燥的、或者漏洞百出。

2 初中英语写作教学应该坚持的原则

（1）整体性原则。“写”作为综合语言运用能力之一，和“听”、“说”、“读”的培养和发展是具有密切联系的，不应该把写作教学孤立开来，应该受到同样的重视。在进行英语教学时要注重整体性教学，进行系统、全面的教学，利用“听”“说”的练习对学生的英语语感进行培养，利用写作训练来训练和巩固学生对所学知识的综合应用。（2）渐进性原则。学习是一个长期的过程，因此需要循序渐进，写作教学也是这样，要做到由简到难，逐步深入发展。初中生对英语知识的掌握比较有限，写作水平也相对较低。所以，在进行写作教学时，教师做好从简单的造句或者是仿写练习开始，引导和帮助学生掌握写作技巧，当掌握到一定程度后，再让学生自由创作。（3）层次性原则。学生之间是存在个体差异性的，也就说，学生对英语知识的掌握水平和学习能力是存在差异性的，在进行教学时要求正视这一问题，并将写作教学的目标和要求分成几个不同的层次，保证在进行教学时能够做到因人施教、因材施教。通过分层次的教学方式尽可能的保证所有学生可以得到发展。

3 提高初中英语教学的有效措施

针对现阶段初中写作教学中存在的诸多问题，教师应该正视这些问题，采取恰当的教学方法，提高英语写作教学质量，从而促进学生英语写作水平的提高。 （下转第180页）（上接第133页）

（1）夯实基础，注重英语词汇、句型、语法的教学。写作是基于丰富的语言材料上形成的，如果缺乏对词汇的积累、对基本句型不熟，连最基本的知识都没有掌握，更不用说写出好的英语作文了，因此，要提高写作水平，就要夯实学生的英语基础。教师在进行英语写作教学时，可以通过听写、提问等方式，让学生熟练掌握对重点知识、短语的运用。在课堂上加强师生之间的互动，通过相互交流让学生学会基本的语法结构和表达方式。让学生多记多背英语单词、短语词汇以及语法结构。这样学生在进行写作时，才能完整地将自己想要表达的内容写出来。（2）多写多练，创新形式。俗话说，“熟能生巧”。英语写作教学要想提高教学质量，就要让学生多加练习。一些教师为了赶教学进度，压缩写作教学在课堂中的练习，也没有对学生进行系统的写作训练，导致学生对写作的训练太少。因此，要引起教师对写作的重视，在夯实学生的写作基础上，遵循渐进性原则，由简到难，由浅入深的过程，不断进行形式多样的写作训练。如教师对教材中写作范文进行讲解，分析其中的基本句型和语法结构，根据范文设计一些小作文，让学生对这些范文进行模仿写作，让写作练习更具针对性。另外，还可以找一些生活中一些生动有趣的题材进行写作训练，让学生自由发挥想象空间，大胆运用学过的词汇、短语、语法去表达自己所要表达的思想，通过各种写作练习巩固了学生所学的基础知识，同时也提高了学生的写作能力。（3）认真批改，有效讲评。写作讲评要求具有明确的目的性，根据学生在写作中存在的问题进行相应的指导。如果没有批改和评讲，学生将很容易对写作失去兴趣。教师可以灵活采用多种多样的批改方式和评讲方式，如学生间的相互批改、集体批改、指定学生批改等，以及学生的自评、同学间的互相评讲、辩论等方式。教师根据学生在写作中存在的问题，选择合适的方式进行评讲。教师对学生的写作成果进行肯定。批改中要进行恰当的点评，既要让学生意识到自己的不足，进行及时改正，同时也要肯定学生的进步增强他们的自信心，鼓励学生再接再励，这样学生才能有效的调整自己的写作策略了形态，从而提高写作水平。同时，恰当的点评还能够加强师生之间的感情，促进双方的交流，这样学生才能够认真听取和接受教师的指导意见，从而才能及时对自己存在的问题进行改进，进而提高英语写作能力。

4 总结

英语写作教学是英语教学的重要组成部分，它能够提高学生综合语言运用能力。英语写作教学是初中英语教学的重点，也是难点，这就要求教师投入大量的时间和精力去进行研究，及时发现英语教学中存在的问题，并采取有效地教学措施进行改进，从而提高初中英语写作教学质量，促进学生写作能力的提高。

参考文献

[1] 程洪玲.合作学习在初中英语写作教学中的运用[D].华东师范大学，2010.

[2] 赵敏.合作学习在初中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2011.

[3] 张建玲.初中英语教学中高效写作策略探析[J].学周刊，2014.1：169.