论薪酬福利管理中的教与学

马琳

摘 要 薪酬福利管理课程是人力资源管理的重要组成部分。薪酬福利管理课程的教师要由“教师中心”向“教师-学生双中心”转变，注重案例教学，与学生合作式互动；薪酬福利管理课程的学生要转换学习视角，参与式学习，从理论到实践，再从实践到理论。通过创新“教”的方法和“学”的方式，实现薪酬福利管理中的教学相长，促进薪酬福利管理教学水平的提高。

关键词 薪酬与福利管理 教与学 合作式 参与式

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching and Learning in Compensation and Benefits Management

MA Lin

（School of Public Management， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract As an important part of human resources management， Compensation and Benefits Management program requires teachers to transform from Teacher-center to Teacher-student Centers. Teachers also need to pay attention to case teaching and Cooperative interaction with students. At the same time， Students should change their perspective and try Participatory Learning both in theory and practice. Teaching standards of Compensation and Benefits Management will be improved by innovation of teaching and learning.

Key words compensation and benefits management； teaching and learning； cooperation； participation

薪酬福利管理是人力资源管理专业学生的必修课程，也是人力资源管理六大模块中的重要一部分。管理学大师德鲁克认为：“人力资源管理是管理中最难的，薪酬福利管理又是人力资源管理中最难的。”作为一门实用性很强的课程，很难有一种薪酬福利理论或薪酬福利体系能获得大家的一致认可。因此，薪酬福利管理的教学应该多措并举，注重课程中理论与实际的结合；薪酬福利管理的学习要转变理念，改变固有的学习方式和学习习惯。

1 多措并举：创新“教”的方法

1.1 由“教师中心”向“教师-学生双中心”转变

在教育学研究中存在过“教师中心”和“学生中心”的争论。无论单方面地强调以教师为中心，还是单方面地强调以学生为中心，都不能达到很好的教学效果。实际上，老师只是教的主体和中心，而不是整个教学过程的中心。因此，老师要给予学生参与到具体教学过程的时间和条件，让学生能够参与到教的过程，提出自己的意见，留给学生展现自己的机会。例如在企业的薪酬水平设计中，由于薪酬设计没有固定的、唯一的答案，只要是实用的、适合企业发展目标的就是好的薪酬设计。因此，在教学中，就特别需要启发学生，引导学生的发散式思维，鼓励学生的新想法、新思路，师生共同从多角度、多方面完善薪酬水平设计方案，从而达到良好的教学效果。

1.2 注重案例教学

案例教学改变了以往单纯以教材为中心的教学模式，实现了教学资源的大幅度扩张，同时，案例教学更加强调实践，注重现实。薪酬福利管理是一门实践性强的课程，因此，在课程教学中，需要大量使用案例，运用案例教学来达到预期的教学目标。由于不同企业都有各自不同的薪酬福利体系，在薪酬福利管理课程教学中，一方面，选择具有代表性的典型案例，把课程相关理论融入案例，课堂上，通过对所选案例的深入剖析，解释案例中蕴含的相关理论，从而加深学生对理论的认识和理解；另一方面，鼓励学生自己选择案例进行分析研究，可以通过分组的方式，提前布置任务，每组自主选择与课程进度相适宜、自己感兴趣的相关案例，小组成员分工协作共同完成案例的分析、研究、PPT制作、演讲，在课堂上留出时间，让小组代表充分展示自己小组的研究成果。

1.3 与学生合作式互动

教学过程实际上是一个老师和学生相互认知、相互了解、相互理解的过程。在教学中，老师和学生如果能够通过相互配合、相互信赖的互动式合作共同完成教学活动，那么，教学活动的水平和效果将会大幅度提升。合作的基础是平等，在薪酬福利管理课程教学中，要想让学生积极主动地参与到教学过程中，一定要营造一种平等的教学环境，师生之间在语言上和行为上平等的交往。此外，教师要尽可能多地了解学生的知识背景、学习目标、认知特征和实际需求，有的放矢地创造出合作式互动的条件，在课堂教学中留出合作式互动的时间，运用以讨论为主的课堂教学方法，鼓励学生发言，创造生动活泼的课堂氛围。

2 转变理念：创新“学”的方式

2.1 转换学习视角

薪酬福利管理的教学过程不是单一的老师讲解、学生记笔记学习的过程，而是通过老师的讲解引导学生独立思考、独立认知并解决问题的过程，老师很大程度上（下转第156页）（上接第108页）只是起一个启发和引导的作用。由于企业类型多种多样，企业薪酬福利管理面临的问题也各有不同，因此，学习薪酬福利管理课程的学生一定要学会转换视角，由被动接受者向主动学习者转变，从不同的角度去看待薪酬福利管理问题，通过课程的学习，掌握课程基本理论和分析问题的方式方法，而不是解决问题的具体方案。例如，站在不同角度看，薪酬和福利的意义大相径庭，员工总是认为薪酬福利少，永远不会觉得自己薪资高，老板总是认为员工薪酬福利多，因为员工的薪资是企业的生产成本。因此，学生在学习薪酬福利管理课程时，要学会转换视角，换位思考，解决在薪酬福利管理中的具体实际问题。

2.2 参与式学习

大学生在大学校园的学习任务，不仅仅是扎实的专业基础知识和专业技能，更重要的是要培养学习能力，具备创新能力，为今后走进社会的大学堂做准备。薪酬与福利管理是一门具有较强探索性和创造性的课程，课程涉及的很多具体问题没有唯一的答案，这就要求学生不能一味的接受老师课堂讲授的内容，需要树立怀疑的、创新的精神，充分运用自己的知识储备，发挥主观能动性，探索式、参与式完成学习的过程。一方面，充分认识到自己不仅仅是教学过程的接受者，更是教学活动的参与者，积极参与课堂教学过程，包括参与小组讨论、参与小组发言、参与PPT展示等教学环节；另一方面，适应薪酬福利管理案例教学的要求，积极主动参与适合课程进度的案例分析研究，在研究中发现问题，选择理论、分析问题，尝试解决问题，通过研究加深对所学理论知识的理解。

2.3 理论到实践，实践再到理论

在掌握薪酬福利管理基本理论的基础上，独立完成企业的薪酬体系设计是薪酬福利管理课程的教学目标之一。这就要求学生不仅能够运用所学知识解决现实问题，而且能够通过解决现实问题加深对理论知识的理解。具体来讲，真正掌握企业的薪酬体系设计方法，首先，要理解、掌握薪酬体系设计的基本原则、基本步骤、设计程序、设计方法、基础理论及典型企业的薪酬体系设计方案；然后，深入企业内部，运用所学的理论知识根据企业的战略目标进行岗位分析、岗位评价、薪酬调查等具体薪酬体系设计，在实际操作中发现问题，解决问题；最后，通过运用理论解决实际问题，再回到所学理论中，进一步深化对理论的理解和认识，形成自己对于相关理论知识的综合抽象能力和辨析能力。

3 教学相长中的薪酬福利管理

《礼记·学记》中提到：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”作为一门新兴的学科，薪酬福利管理是人力资源管理中一项非常重要的内容，良好的薪酬福利体系，能够优化企业人才结构，实现企业战略目标，对于企业的长远健康发展具有重要意义。对于薪酬福利管理的教师而言，薪酬福利管理的理论体系并不完善，需要进一步研究和探索；对于薪酬福利管理的学生而言，薪酬福利管理不同于一般的课程，所解决问题的方案并不唯一，需要进一步挖掘和创新。因此，薪酬福利管理的教学过程对于老师和学生都是一种挑战，需要不断接纳新的思想、理念，完善知识体系，做到教学相长，不断提升薪酬福利管理的教学水平。

基金项目：本文系河南省教育科学规划重大课题（[2010] -JKGHAZ-0086）阶段性研究成果

参考文献

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