按“需”开展小学数学教学

李明祥

【摘 要】小学数学是整个数学学习的起步阶段，也是其他学科知识的部分基础。小学数学的教学工作开展是重要而且必要的。而在整个学习阶段，除了教师们的重要引导作用，还需要小学生们的积极主动参与。师生互动的教学更能达到教学的效果，才能正能量地发挥教学作用。作为小学数学教师，我一直觉得应当给予小学生们权利及自由，让他们愿意并且积极参与到数学的学习过程。

【关键词】需要论 展开 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.001

在小学学习阶段，学生们相对来说更加懵懂，对学习知识的方法及能力方面还较为无知。数学课程新标准中倡导学生成为学习的主体，让学生们真正参与到教学过程。为了满足这样的要求，教师们在教学过程中就应当对症下药。在采取教学方式方面就应满足学生们的需要。如此，我们才能保证数学课堂有足够的魅力去吸引小学生们。而小学生们所需要的课堂是怎样的？这需要教师们在日常教学活动中的仔细观察及揣摩。根据个人经验总结，我觉得小学数学“需要论”教学主要从以下四个方面展开。

一、知识需要

知识需要是小学生们的最基本要求，也是小学生们进入课堂学习后的最初要求。对于小学生而言，课堂是他们首次接触到较为正式途径的学习。通过课堂上的教学，他们接触到更多规律的数学知识。因而，对于刚进入小学学习阶段的学生而言，他们初次接触到数学课堂以后，他们会以更加积极的、迫切的态度追求数学知识的学习。这种表现就是小学生对数学知识的需要。当然，这样的学习态度及热情让教师感到欣慰的，也正是因为如此，教师们才要好好抓住学生们的这种心理，从而使得数学教学开展得更加顺利有效。根据学生们对知识的需要，教师们要合理地安排教程，切忌过快地加速数学教学脚步。即使学生们在课堂上表现得积极、认真，但是毕竟他们刚刚进入正轨的学习轨道，在学习方法方面并没有很多的经验。他们的知识吸收特点是接受能力强，但是记忆力并不牢固。因此，即使学生们对知识迫切渴求，教师们更要把握好知识教学的尺度。

除了数学课本知识外，教师们还应合理地扩展学生们的知识面。对于读书及接收知识，我们要灵活，要跟上时代的步伐，使小学数学知识跟上时代，让学生们将学习的知识做到学以致用，这才是达到了教学的真正目的。知识需要是小学生们的需要之一，教师们要在满足的基础上注重方法及范围。

二、爱与归属的需要

小学生们进入了课堂学习，这也是他们离开家庭接受学校教育的开始。对于目前的小学生而言，他们在家里基本属于掌上明珠，备受家人的关注及宠爱。这样的情况在进入了课堂教学后将会发生一定的转变。当学生们集体进入课堂，教师们既要关注数学专业知识的教育，又要关注学生们的心理与生理方面的成长。当然，因为老师因为精力的原因导致教师对部分学生的关心及关注不及学生们的家人。这样的落差会让学生们产生不良情绪，这对于学习固然是不利的。为了避免这样的状况，为了满足学生们的爱与归属感，教师们在教学过程中要重视两个方面。

首先当然是对学生们的关爱程度。数学教学不仅仅是让教师们只关注学生们的成绩，还应重视学生们在学习过程中的情感。特别是对于部分情绪低落、学习不积极的学生，教师要主动关心他们、了解他们，从而引导他们走出不利环境。这主要是学生们对爱的需要，另一方面是归属感。为了让学生们感受到归属感，教师在数学教学时应当将教学针对化，主要是根据班级学生的实际情况展开教学。让学生们愿意跟从教师的思维及步伐，主动参与到学习中去。在许多教师认为，小学生还不够成熟，但是去忽略了他们的敏感。对环境的敏感会改变学生们对知识学习的需要，因而我们要在教学过程中既满足他们对知识的需要，又满足他们对爱与归属的需要。

三、尊重的需要

由于社会环境的影响，或者是家庭教育的完善，当代小学生们相对更加成熟。他们所了解的、需要的越来越接近成人的想法。对尊重的需要是目前小学生所表现的，但却是为大多数教师所忽略的。为了让小学生们能接受到更完善的教学，为了减少小学生们在学习中所走的弯路，数学教师们会相对直接地、直观地开展数学课程。但是，这样的教学方式并不是为大多数小学生所接受，这相对地影响了小学生们对尊重的需要。对于小学生而言，他们希望自己的想法能被教师采纳，能获得教师及其他同的肯定。这就是小学生们对尊重的需要。如果教师们在小学生提出个人想法时就直接正面地回应他们的不足，这会打击学生们的信心，也会让他们感受到不被尊重。这样的情况必然会影响到学生们今后的学习过程。

对于小学数学的教学，教师们理应本着引导的态度，让学生们朝着积极正确的学习方向前行。教师们对学生想法的否决或许是因为我们看到了这种想法的不合理性及不可行性。但是小学生未必懂得，因此教师们不能直截了当地拒绝学生的想法。我们应该加以描述，引导学生们想象及思考其的正确性及可行性，从而让学生们自己发觉问题，面对错误。这是对学生想法的尊重，也是对学生个人的尊重。我相信如此的教学，既能保留学生们的积极性及想象力，又能为数学教学营造和谐的氛围。

四、自我实现的需要

相对来说，这是小学生在整个学习过程中最高层次的要求。当然这与教师、家长的教育是分不开的。只有当一个学生们身心健康并且足够自信，他才会对自我实现有所需要。知识的丰富及累积让小学生逐渐变得自信，自信心又相对促进了学生们的自我实现。小学生自我实现的需要主要表现在学生们的活力及表现力方面。作为数学教师，我们要关注学生们的表现欲望，帮助他们达到自我实现。

在平时教学中，我主要通过两种方法帮助学生们满足对自我实现的需要。一方面是让学生们相互表达，相互影响。的确，对于小学数学知识的学习，教师才是最具权威的。但是“三人行，必有我师焉”让我们知道学生们学习的榜样还在他们相互之间。让学生们进行小组学习，帮助他们实现自我，展现自我。通过小组学习能促进学生相互之间的交流，让学生们见识到别人的想法，也让其大胆地表现自己。另一方面是让学生们站在教师的位置去表现个人才能。随着知识及能力的积累，小学生们逐渐地成长。对于教学他们有自己的见解及想法，让学生们以教师的身份传递自己的见解及知识，既是对学生的尊重，又是对他们表现欲的满足。

“需要论”反应的是学生们的想法，也是教师们教学中的指导。明白学生们想要的，所需的，我们才能对症下药，才能保证数学教学能够吸引小学生们的注意力。endprint