试谈语文教学中渗透德育教育

黄映梅

【摘 要】小学生性格的可塑性很大，但随着年龄的增长，他们的行为会渐渐形成习惯，性格也就越来越稳定，越来越难以改变了。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。而语文学科可以培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质，还能开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。语文学科体现其“人文性、思想性”的特点，所以语文教学与德育紧密结合。

【关键词】小学语文 素质教育 道德教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.026

小学阶段的学生人格开始逐渐发育，是教育的关键阶段。做事先做人，中国古代思想家荀子主张性本恶，需要道德教化的力量来改变，我也认同这种观点，从达尔文的进化论来看人类作为高等生物其实也是从低级生物经过漫长的岁月进化而来的，一些本能并没有消失，而一些动物的本能行为相对于文明社会而言其实是恶的，所以需要教育的力量加以改变。

教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。尤其是道德教育，做事先做人，无论什么时候优良的人品都是白摆在第一位的，如果有着聪明的大脑，掌握渊博的知识，有着非凡的能力而没有良好的品格，那么他的存在只会危害社会危害人民，而现在中国的食品质量安全令人堪忧，那些我们闻所未闻见所未见的一些问题产品都是一些绝顶聪明的人干出来的，正是这些聪明人道德缺失才会做出那么多危害大众的事。

大家都在说如今世风日下，人心叵测、社会冷漠，这其实都是教育工作没有做好，建国以后人口激增，大家都苦心钻研如何去赚钱而忽视了坚强自身的教育，道德缺失才造成了如今这么多的社会问题，道德教育要从娃娃抓起，而作为社会人文学科的语文在做好基本的语言文字规范、言语理解表达等教育工作之外，还义不容辞地肩负起德育的重担。

一、利用课文故事进行德育

随着年龄的增长，小学生的情感逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。比如，他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物，而且能够以他们为榜样来效仿，而语文中往往有着很多英雄或者文学家，他们身上都有很多闪光点值得学习，所以教师在讲到这些知识的时候应该注意用启发性的话语来引导学生，比如像李白和老婆婆“铁杵磨成针”的故事来教育小学生坚持，孔融让梨的故事教育小朋友谦让，司马光砸缸的故事教育小朋友动脑思考，灵活处理事情。

二、利用点评文中人物进行德育

小学阶段的学生不再依靠老师或者父母来评判他人或自己而是逐渐学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为，能够同时看到正面和反面、优点与不足。此外，随着个性的发展，小学生的个性性格特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大，开始表现出明显的个体差异性。其实小学生性格的可塑性很大，而随着年龄的增长，行为会渐渐形成习惯，性格就会越来越稳定，越来越难以改变。因此在小学阶段通过语文进行有效地德育，对学生形成良好的性格起着至关重要的作用。有许多历史人物及其著名事迹，教师可以在教学过程中引导学生评价一些人物的做法然后帮助学生树立正确的处世观，形成良好的性格。

三、通过理解诗歌意蕴进行德育

中国古代有着浩如烟海的诗词，而最适合小学生的一般是一些五言、七言的古诗，而古诗中也有着丰富的思想内涵，比如陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。通过这首诗可以是学生们体会到陆游的爱国情感，将深深地感染学生激起学生的爱国热情。还有南宋朱熹的《观书有感》：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。这首诗也揭示了深刻的道理，教育后人要不断通过读书来汲取新的知识才能不断前进，处于小学阶段的学生比较容易接受新事物，所以教师可以通过给学生讲授古诗的时候，对学生进行德育教学更能起到良好的效果。

四、通过提高学生认同感来进行德育

其实以德服人、以情动人都是很正确的解决问题的方法，其实在小学语文教学与德育相结合的实践中也可以发挥重要作用。情感，是导之以行的基础。让受教育者获得真挚的情感，是教育成功的关键之所在，是提高德育渗透效果的保证。语文教材中，所选的作品大都是内容精湛、文质兼美的文学作品，它们本身就是一块块情感的天地，我们要充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，采用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受到文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且不断得到思想品德的熏陶。

五、言传身教进行德育教学

“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断学习新知识，保持对教育事业的热情以及强烈的责任感和敬业精神。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱和人格魅力感染学生。古代使匈奴闻风丧胆的李将军李广以身作则军纪严明，固有“其身正，不令而从。其身不正，虽令不从”的说法。

教师可以运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在课堂教学活动中，要根据学生们的实际情况因材施教，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的言谈举止，给学生树立榜样。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到潜移默化的教育作用，不会使德育仅仅成为空泛的口头说教，为学科知识的吸收起到推动作用。

总而言之，把德育渗透在语文教学之中是最好不过的，因为语文是充满人文关怀的学科，是充满正能量的学科，在语文的教学过程中可以产生许多美好的感动和激情，这些都能起到很好的德育作用，我一直认为做事先做人，一个人首先要有良好的人品才可以算是可以为国为民做贡献的人，成才先成人，希望所有的教育工作者在自己的教学过程中都不要忘记这一点。endprint