现代教育技术对农村小学英语教学的重要作用

杨英

摘 要： 随着时代发展，社会进步，多媒体技术越来越广泛地运用于课堂教学。多媒体技术能够营造轻松融洽的学习氛围，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的创新精神，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率。在农村小学英语课堂中运用多媒体技术，不仅能帮助教师传授知识，还能很好地服务教学，提高教育教学效率，更好地实施素质教育。

关键词： 现代教育技术 激发兴趣 创设情境 自主学习

现今社会，城镇居民住着高高的楼房，吃着白白的米饭，穿着暖暖的衣裳，过着舒适的生活。他们的孩子丰衣足食、生活无忧，在崭新漂亮的学校里，享受着先进的、优秀的教育资源。然而，在他们享受如此安逸的生活和学习时，他们是否知道，有些人为了给自己创造这样的优越条件，每天起早摸黑，他们吃不好（为了养家）、睡不好（为了糊口），他们的孩子们更是只能用一双双明亮清澈的眼睛，羡慕地望着城里的孩子，一栋又一栋漂亮的教学楼，明亮又宽敞的教室，先进的教学设备……

这些人，就是大家口中的农民工。他们背井离乡为城镇发展添砖加瓦，与此同时，他们带来大批学龄儿童，这些父母流动性的工作性质，直接导致学习不稳定。由此，流动儿童的义务教育问题越来越严重。我校位于浦上工业区内，大部分的孩子属于农民工子弟。一方面，由于父母文化水平不够，工作忙碌，常常不能帮助子女学习，孩子的学习问题完全丢给老师。另一方面，英语学习环境很差，学生只能在40分钟课堂上学习英语，回到家里没人能辅导他们。他们家里没有电脑、学习机、点读笔之类的学习资源，可想而知，他们的英语学习多么困难。

农村英语教师平均每个人教三四个班级，每个班级三四节课，每班大约有60名学生，由此可见工作量之大。课后真的无法兼顾到每一个学生，只能特别照顾那些学习困难的孩子。因此，课堂40分钟的有效利用，显得尤为重要。

一次参加福州市研讨会时，听了一节研讨课Unit 6 “Weather”，授课老师将现代教育技术充分地运用于本课的教学，让我受益匪浅。如：在上课一开始就用多媒体播放一首English song“Good morning.”全班同学跟着音乐伴奏欢快地唱着。一首简单的英文歌曲，伴随着师生热情洋溢的问候，学生很自然地进入温馨、和谐、民主的英语教学环境。每个学生兴趣盎然，轻轻松松地走进一个全英语的世界。在导入部分，授课老师先播放了一个动画视频：由学生非常熟悉的“羊村长”当天气播报员：“孩子们，明天我要带你们去郊游，你们呢想去吗？让我们来看看明天是什么天气吧。”当羊村长熟悉的声音一出现，就把学生的注意力都集中到本课学习的重点——weather上来了。接着羊村长播报了不同地方的天气情况，如：Beijing—sunny，Shanghai—cloudy，Hangzhou—rainy，Fuzhou—windy，Xinjiang—snowy.然后教师来用一些操练方式，例如：One by one，row by row，Whats missing？大小声、排山倒海、四面开花等方式，这些方式对于那些孩子们是很具有吸引力的，不仅能很好地完成单词教学任务，还能集中持学生的注意力，为接下来的句子教学及课文教学打好基础[1]。学生蠢蠢欲动，课件播出本课的新句型：How is the weather today？Its a sunny/cloudy/rainy/snowy day.孩子们一个比一个踊跃举手要求发言，学习热情很高。接下来的课堂设计同样基于现代教育技术，如：用多媒体展示几幅图，看着图片学习新句子。请几位同学领读，让孩子更有自信。播放课文VCD，让孩子们了解课文大概讲的什么内容，引导学生一句一句说出中文意思。再次播放VCD，让孩子跟着读并尽量模仿语调和语音，而后同桌或4人小组用刚学习的新句型练习说话。最后用歌曲Rain，Rain，Go away让孩子们通过模拟情境，操练、运用所学句型、单词，在歌曲和情境中自由表达、互助合作，获得愉快的体验。

回来后我细细回顾这堂课，认为有许多地方是值得我学习和借鉴的。以前由于教学资源不足，教学条件有限，只有一块黑板一个刷，几支粉笔一张桌。课上只有老师一个人讲得汗流浃背，学生听得昏昏欲睡，讲课仿佛变成了老师的催眠术，课堂成了学生的摇篮。时代发展，社会进步，农民工学校都班班配上了多媒体设备，老师个个都参加了教育技术培训，课堂形式也越来越多样化、越来越精彩。

一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。

（一）导入部分播放歌曲，调动学生的学习情绪。

小学英语的学习经常会采用歌、舞、演、玩、赛等形式，目的是吸引学生，让学生感兴趣，从而将注意力集中到英语学习上。原来在课堂上，热身部分我总是一成不变地师生问好：Good morning！Good afternoon！ Stand up.Sit down.而现在，我根据上一节课与下一节新课的内容，选择适当的热身活动，可以是歌曲可以是chant。例如：在上“Food”一课时，我以Apple juice这首歌曲作热身；上“Animal”一课时，我以Ten little baby ducks作热身；上“Sports”一课时，我以I like flying a kite作热身。这些热身歌曲都是与新课的学习有一定关联的，不仅能很快地将学生带入英语课堂，还能使新课导入顺其自然，让学生不知不觉地学到新知识。

（二）运用现代教育技术，增强教学的直观性。

学生都对比较具体的、生动的、直观的事物感兴趣，这些事物页能够帮助理解，加深记忆。如教学“Thanksgiving Day”时，我设计了一个食物展示环节，以期让学生了解感恩节的饮食文化。正如中国人元宵节要吃汤圆，福州人冬至要吃糍粑、“敖九节”要吃甜粥，西方人在感恩节这一天，也有他们特定的食物，如：玉米（corn）、蔬菜（vegetable）、地瓜（yam）、火鸡（turkey）和南瓜派（pumpkin pie）等。许多孩子可能对某些事物不了解，尤其是turkey和pumpkin pie，这就需要用形象的图片让他们了解。图片一目了然，学生可以观察它的特点，比老师描述效果好得多。此外，还可以适时播放一些相关视频资料，介绍有关火鸡和土耳其人的小故事，不仅能拓宽学生视野，还能保持学生的注意力，维持兴趣。endprint

（三）适当运用游戏，调动学生学习的主动性。

小孩子永远不会拒绝游戏，因此投其所好，可在课堂上运用一些小游戏。原来的课堂条件不允许，只能利用单词卡片和黑板、头饰做一些简单的游戏，久了学生就会产生疲倦心理。而现在，利用多媒体可以结合一些当下流行的游戏、电视、娱乐节目等，设计新颖的游戏。

例如：游戏A：“Whats missing？”原来都是老师出示几个卡片，把其中的一张藏起来。而运用多媒体可以结合“贪吃蛇”的游戏，看看哪一个被贪吃蛇吃掉了。

游戏B：结合现在流行的游戏“天天爱消除”，设计类似的游戏，把一样的单词或词组消除掉，这样的游戏学生不爱参与都难。

游戏C：结合植物大战僵尸设计游戏“Dont move”，把单词、词组、短语或句子藏在各种植物中，让学生为捍卫自己的荣誉而战。

此外，还可以设计“Can you guess？”，“Can you match？”，“Lets touch.”等游戏，激发孩子的兴趣，学习自然就成了一件轻松的事情。当然，游戏的选择要符合学生的生理和心理的特征，低年级的孩子游戏不能太难，高年级孩子游戏不能太幼稚。还要注意游戏的设计要尽量面向全体学生，要适得其所，从而有助于教学。

在教学“Sports”时，我在教学完句子之后，设计了一个游戏：争分夺秒。全班一起问：Whatre you going to do on Sports Day？学生一个接着一个用Im going to ...开火车回答，10秒内看哪一组能回答出最多的句子。当屏幕上出现10秒钟倒计时，学生的精神立刻紧张起来，都想用最快的速度回答出来。即便是那些相对比较落后的同学，为了不拖小组的后腿，也会主动地问同学。由原来的“要我学”变为“我要学”，他们学习的积极性和主动性被很好地调动起来。

另外要注意的是，游戏的运用是为了帮助教学，因此要适当，不能过度，不能单纯为了游戏而游戏，学生会沉浸在游戏中忘了英语学习，如果把英语课变成游戏课，就会失去它本来的意义。所以课堂中运用的游戏要得当得法[2]。

二、合理运用各种现代技术，创设情境。

亲眼看比亲耳听来得真实，亲身做比亲眼看来得真切。因此在英语课堂上，老师说得多不如学生自己看一看，学生看得多，不如亲自做一做。这就要用多媒体制作一些声音、视频、图像或者PPT，代替老师部分的讲；设计一两个模拟情景让学生演一演，代替一直读课文。

在“Animal”新课的学习部分，出现的都是一些小动物的名称，我便设计了一个动物园的情景。嵌入相应的音乐，让学生就像走进了有声的动物园，见到了各种各样可爱的小动物。动画对孩子们来说是最具有吸引力的，我一边和小动物打招呼，一边教动物的单词。孩子们在模拟动物园的里边看边学着说，很快就学会这几个动物的单词。利用多媒体的语言环境比课文内容丰富、生动得多。教材只提供了一组对话，而多媒体能创造更多语言实践的机会。在一组组真实的情景中练习会话，学生个个跃跃欲试，信心满满，都很乐意表演，胆量提高了，信心也大大增强了。

三、利用现代教育技术设计实际问题，培养学生自主学习的能力。

“心理学研究表明，孩子的思维是由问题开始，在解决问题中得到发展”[3]。孩子们的学习是一个逐渐发现问题的过程，即先思考然后设法解决问题的过程。在此过程中，孩子们的思维逐渐发展、日趋成熟。多媒体提供的情景与内容中有一些是孩子们没有遇到过的，所以产生问题，通过解决问题，拓展学习深度。如：在教学“Universe”一课时，我让学生根据自己的能力选择相应的练习，其中最后一个是查阅网络，即查阅宇宙中星球的奥秘，如：人类已知的哪个星球最大，哪个星球又最小，九大行星的大小关系，为什么有的星星肉眼看很小，实际上却比地球大得多，等等。教师提出各种各样不同的问题，第二天供小组讨论交流。网络环境下，能够模拟真实的生活情景，使学生身临其境，从而提出问题、解决问题。

总而言之，如果在英语课堂教学中恰当运用多媒体，尤其是恰当运用于农村小学英语课堂中，弥补教学条件的不足，不仅能使教师的教学活动简单化、生动化、有趣化，还能很好地迎合学生的心理要求，促使学生主动学习，实现教学相长，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]朱元奎.信息技术在英语教学中的应用[J].中国信息教育技术，2009（14）.

[2]龚国英.试论多媒体在英语教学中的应用策略[J].中小学实验与装备，2011（03）.

[3]覃海斌.论农村小学英语的自主学习[J].小学教学参考，2011（27）.endprint