基于小组合作学习的高中英语口语教学探究

赵檀林

摘 要： 在高中英语教学中，很多高中教师都对知识的传授较重视，而语言实践则往往处于被忽视的地位。在这种情况下，学生通常会在读写上花费大量的学习时间，而在听说训练上则不会花很多时间。久而久之，很多英语教学工作者都面临“哑巴英语”这一大难题，“哑巴英语”成了外语学科实施素质教育时的一大症结。针对这一实际情况，本文对高中英语口语教学中小组合作学习策略进行了分析与研究，旨在提升学生的口语水平，解决“哑巴英语”的困境。

关键词： 高中英语 口语教学 合作学习策略

引言

合作学习是上世纪七十年代在美国等西方国家课堂兴起的一种教学理论与策略体系，传入到中国是在上世纪九十年代。合作学习传入中国之后，取得了实质性的进展。合作学习具有理论科学、创意新颖等优势，能够对课堂教学与自学中的不足进行弥补，而且在促进学生良好的非智力品质发展及提高学生成绩等方面具有显著的成效，被称为是近几十年最成功与最重要的一次教学改革。在英语教学中，口语教学占据了非常重要的地位，因此在高中英语口语教学中，对小组合作学习策略进行分析与研究具有非常重大的意义。

1.高中英语口语教学中运用小组合作学习的意义

1.1小组合作学习是提高学生英语口语水平的有效途径。

随着中学英语课程改革的不断深入与发展，说的技能训练在英语教材中越来越突显，很多英语教材都对说的活动进行了大量的安排，可见在中学英语教学实践中，口语训练已经慢慢地得到了重视。因此，教师在高中英语课堂上培养学生英语能力的时候，还要注重提升英语口语水平[1]。对于一个英语非母语的国家来说，学生接触英语的主要场所就是英语教学课堂，课外很少有直接接触英语的机会。也就是说，在实际的生活中，学生很少有使用英语的真实动机，但在课堂教学中，因为班级学生的人数比较多，在组织说英语的活动中，拥有一定的难度。

通过小组合作学习的方式，学生便可以拥有比较大的自主性，而且学生可以尽情地说一些自己感兴趣的东西。最重要的是，小组合作学习充分尊重了学生自主性的话语选择权，对学生自由言说的欲望予以了充分满足，有利于将学生言语人格的独立培养出来[2]。

1.2小组合作学习凸显了学生自主学习的优越性。

随着社会的不断发展，教育教学中的学生观发生了一定的变化。学生观认为：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。在这种学生观下，人们主张学生要拥有学习的主动权，将学习的方法与原则交给学生。因此，教师在培养学生英语口语习惯的过程中，即便学生说错了，也不能直接批评，而应该多鼓励、多与学生进行情感交流，使得学生在精神上能够备受鼓舞，逐步提高学生的自我纠错能力。然而受大班教学影响，教师不可能做到对每个学生都这样。只能通过小组合作学习的方式，让学生做到“学习致用”。因为在小组合作学习中，学生积极主动学习的激情能够有效地被激发出来，突显学生自主学习的优越性，有利于学生将书本知识与实际生活有机地结合起来，并可以通过英语将自己的思想自由地表达出来。

2.高中英语口语教学中小组合作学习的运用策略

2.1分好小组。

为了将学生个体及小组学习的优势充分发挥出来，教师在组建小组的时候，应该尽可能地让各小组成员在才能倾向、性格、学习成绩及个性特征等诸方面保持一个较为合理的差异，使得他们的异质性可以凸现出来[3]。每个小组成员为4～6人，每人在小组中担任的角色都不相同，比如组长、资料员、记录员等。教师可以不定期地对角色进行互换，对每个学生的积极参与予以肯定。

2.2增强学生的合作动力。

学生学习英语的动力就是要对学习目标进行明确。针对学生对学习目标模糊不清的状况，高中英语教师可以采用主题情景对话的模式，对这些情景对话提出较明确的要求，从而让学生围绕这一主题，展开一段情景对话，增强学生合作学习的动力。学生只有对学习目标进行明确之后，小组之间才能将达标的方案讨论出来，并在学习的时候互帮互助、互相监督，最终有利于共同达标。

2.3通过多种活动，实现课堂交际化。

小组合作的活动有很多种，比如对话表演、情景描述、问卷调查、编故事及短剧等。就对话表演来说，现在很多英语教材中都有对话，如果让每个学生都站起来对话，明显是不切实际的做法，但是通过小组合作学习的方式，各小组可以通过小组成员讨论拟定的方式，将角色分配好。

值得注意的是，小组合作学习的最终目标追究的不是学习活动，而是要让学生的英语口语水平真正得到提高。所以为了保持小组合作学习的积极性，教师可以采用合作评价的方式，将小组的总体成绩作为评价的依据，对教学过程中的各个动态因素间的积极互动关系进行系统调探，使得每位学生都能尽一切努力实现共同学习的目标。

结语

一种语言的最终学习目的并不全是要让其完美地在书面中展现出来，更重要的是要懂得运用，语言就是用于在日常生活中与人交谈的。学生只有真正明白了如何在日常交际中运用英语，才算真正掌握了英语这一门外语。因此，在高中英语口语教学中进行小组合作学习具有非常重大的意义。

参考文献：

[1]裴梯娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2010，01（02）：148-152.

[2]陈艳.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2013，12（03）：146-150.

[3]戴炜栋，束定芳.论影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].外国语，2009，06（04）：188-197.endprint