数学学困生的转化策略

张百荣

〔关键词〕 数学教学；学困生；转化；关爱；动手操作；

错误分析；集体力量

〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0045—01

每个学校、每个班级，都会存在这样一个群体：对学习不感兴趣、学习成绩差、上课不认真听讲、缺乏礼貌、情绪不稳定。我们把这个群体的学生统称为“学困生”。“学困生”的数学成绩直接关系到整个班级的数学成绩，因此，如何转化“学困生”是每个数学教师不得不思考的问题。下面，笔者就如何转化“学困生”谈谈自己的体会和看法。

一、关爱是转化学困生的基础

教师只有全身心地去爱学生，学生才会喜欢教师，进而“爱屋及乌”，爱上教师所教授的学科。在平时的生活中，教师要关心学生，和学生做朋友，了解学生的所想所需，并力所能及地帮助学生。在平时的学习中，教师不能嘲笑学生，更不能讽刺挖苦，要充分利用课堂教学、主题班会和个别谈话等活动，多与之交流沟通，发现学生学习中存在的问题，并针对这些问题和学生一起寻求解决问题的对策。教师还要善于捕捉“学困生”的闪光点，并适时给予表扬，使其增强学好数学的自信心。“学困生”对学习感到困难的一个主要原因是上课注意力不集中，学习效率不高。当在课堂上发现“学困生”的思想开小差时，教师应及时提醒学生集中注意力。要经常让自己的目光与学生对视，用目光表达对学生的提醒、鼓励或肯定，让他们敢于发表自己的意见。在学生发言有错时，教师也应先肯定他们积极思考，之后引导他们认识错误，寻求正确的解题思路。

二、动手操作是转化学困生的途径

兴趣是学习的金钥匙，学生只有对学习内容产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地投入学习过程中去。而动手操作是激发学生学习兴趣的有效途径。任何高明的教师都不能代替学生的动手操作，因为学生的思维是在活动中发生的，并随着学生活动的深入而得到发展的。学生只有亲自参加活动，在操作活动中不断地积累感性材料，才能促进他们观察、实验、猜测、验证及推理概括能力的提升和发展。因此，在数学教学中，教师可利用学生既好动又好奇的心理，给足学生时间和空间，让他们在和谐宽松的环境中参加实践操作活动，让他们在动手操作的过程中获得知识，提升技能。

三、关注错误分析是转化学困生的策略

1.监控作业完成情况。作业是巩固所学知识的一个手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的一个重要途径。因此，教师要监控学生作业的完成情况。对于经常不按时完成作业的学生，教师应与家长进行沟通，告知其当天的表现，同时要求家长配合、督促，使其按时完成作业。

2.对作业的完成情况要及时反馈。对学生作业的完成情况进行详细记录。对于优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，并给予表扬，促使其他学生能充分比较，发现自己的不足，从而继续努力。对于作业有进步的学生，在课堂上同样进行表扬、鼓励；对于“学困生”的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处，如何纠错；对于学生作业中的特殊错误或大部分学生都出现的错误，要特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似的题型供学生练习，进行巩固。

四、发挥集体力量是转化学困生的措施

首先，在全班搞“手拉手”的活动，先进帮后进，形成强大的教育优势，使全班学生都有帮助“学困生”的责任，向“学困生”伸出援助之手，从而让“学困生”感受到集体的温暖，逐渐产生对集体的热爱和荣誉感，使其向优秀行列迈进。并对帮助者提出了严格要求：帮助“学困生”解决学习中的疑难问题，督促“学困生”按时完成作业，给“学困生”介绍一些好的学习方法。

其次是利用家庭的力量。家长是学生的直接教育者，“学困生”容易在教师和家长之间游离，如果教师和家长不及时联系，就会造成管理的真空，使学生形成一些不良的学习习惯，所以家长和教师要紧密联系，共同采取措施，这样就会更好地转化“学困生”。

总之，数学“学困生”的转化工作是一项重要而艰巨的任务。数学教师应付出足够的爱心和耐心，重视转化策略与技巧。同时还要有整体育人、全面育人的观念，要认识到转化一个“学困生”和培养一个优等生同样重要。这样，才能使新课改落到实处，使学生的数学素质不断提升，让他们健康快乐地成长。

编辑：谢颖丽endprint