基于心理资本视角的大学生心理健康教育模式构建

【摘 要】本文由心理资本的内涵入手，阐述了心理资本的基本概念及其影响下的大学生心理健康教育，分析了当下90后大学生的主要心理特征，并在此基础上就教育对象、教育目标、教育内容及教育的保障机制等核心问题分析了立足于心理资本的大学生心理健康教育模式的具体构建。

【关键词】心理资本 大学生 心理健康教育

随着经济的发展与时代的变迁，社会对人力资源的要求早已不局限于知识水平和职业技能，人才的精神面貌与心理素质受到了同等的重视与考量。高校是人才培养的摇篮，其人才培养目标应紧跟当下的时代需求，重视学生的心理健康教育、发展其核心竞争力。心理资本是一种运用于心理健康教育的新兴理念，它对大学生心理健康教育模式构建的指导意义值得深入探索。

一、心理资本内涵及其影响下的大学生心理健康教育

心理资本一说最早产生于上世纪末，由经济学家Darity率先提出。它的基本内涵是指能够对一个人生产率产生影响的人物个性特征。这些特征反映出个体的自尊及其对自身的认识，决定着他们处事动机，如对岗位的基本态度。后来，美国学者Luthans对心理资本的概念作了进一步补充。他认为，心理资本的本质是一种积极的心理状态，是导致自律、积极、向上等许多个人优秀品质的一种核心心理因素。

实践表明，个人心理资本的潜能能够被开发与管理，而这也是其运用于心理健康教育的基础。从心理资本的视角来看，大学生心理健康教育的根本目的不应当局限在学生不良行为与心理的预防与干涉，其内容也不应限制在一般的心理学理论，它的真正重心应该放在大学生的正面潜能与优秀品质的开发和诱导上。通过这种心理健康教育，学生可以培养出乐观和希望的心态、坚韧的品格和卓越的自我效能。

二、当代大学生主要心理特征

当下的大学生多出生于计划生育监管严格、社会经济剧烈变革的90年代，因此他们身上既存在独生子女的一般特征，也保留了当时社会快速发展、急剧转型的印记。这一代人的独立意识形成得较早，喜欢独立空间，做事有自己的打算和主见，但由于从小很多事情都是由父母包办，故动手能力并不强，对父母及亲友的依赖感较强。他们的另一大特点是个性张扬，喜欢新奇的事物和想法，追求特立独行的自我感受，但往往又创新能力不足，很多所谓的个性其实是对某些大众偶像的简单模仿。此外，90后大学生又都具有很聪明而成熟的一面。他们生长在信息技术发达的年代，对信息的接收与处理能力很强，社会见闻广，因此有些超龄的表现，但是又因为辨别能力不够而经常表现出幼稚与盲从的特点。总体来说，当下的大学生身上有很多矛盾点，这些矛盾点都很有可能成为他们心理健康发展的阻碍因素。

三、基于心理资本的大学生心理健康教育模式及构建

（一）教育对象与目标。传统大学生心理健康教育的主要功能在于干预和预防学生在行为与情绪隐患，因此很容易给学生群体以误导，认为接受心理健康教育的学生都是心理病态或心理不平衡状态的。但心理健康其实并不完全是一种心理状态，在心理资本的视角中，它指代的还有一个人改善环境与自我的意愿与能力。这种能力促使他在逆境与挫折中保持客观的自我认为和积极向上的心态。从这个角度来看，基于心理资本理论的大学生心理健康教育不应当局限于问题学生，应当开放、全面地面对每一个在校生。它在目标应当是帮助每一个学生发展内在的自我、挖掘出自身优秀的品质和正面的潜能。

（二）教育内容与方式。以心理资本理论为基础的心理健康教育旨在开发大学生内在潜能、帮助他们预防和干预心理问题。其功能内核应当是强化大学生的积极心理资本，所以这样的心理教育的核心内容应当是乐观精神、自我效能及韧性品格的培养，而它的培养方式应当是心理辅导、课内教学与实践活动的有机融合。

其中，理论教学要面向整个大学生群体，高校可以利用90后大学生善用网络的特点开展心理健康教育网络课程，或者以其他贴合大学生个格特点的方式充实教学方法；实践环节应当突出其针对性，应当视不同阶段学生的不同心理特别推荐他们参与高校组织的心理健康讲座、心理辅导训练和素质推展活动；而心理咨询则主要面向确实存在心理健康障碍的学生，但一定要注意做好保密工作并，同时要以真诚、热情的态度接纳有心理问题的学生，认真倾听、仔细观察他们的问题之所在，并以科学、适当方法对其展开心理引导与教育。

（三）教育的保障机制。管理方面，高校应当以自向为主导，充分发挥自身与社会和家庭的联系，共同做好大学生心理健康教育的信息传递、隐患排查和跟踪管理，在各方的支持与合力下完善教育的过程管理体系与方法；机构与人员方面，要建立起一个以学院、学生处和学生心理健康管理中心共同组成的全方位干预组织，并通过校内师资队伍建设和校外专家援助的方式建立起一支能够适应新型大学生心理健康教育模式需求的辅导团队；资金来源方面，目前国内的高校大多是非盈利或者微盈利机构，很多资金本身就不来源于自身所得，那么能够用于学生心理健康教育的资金就更是屈指可数了。为此，高校应当广开渠道，加强与社会的互动与联系，促进专门支持学生心理健康教育发展的基金的成立。

【参考文献】

[1]杨世平.浅议心理资本视角下企业员工心理健康教育的思考[J].科教导刊（中旬刊），2013，09：224+233.

[2]尹海兰，逄巧巧，刘梦玺.高职学生积极心理资本及其与心理健康关系的调查[J].青岛职业技术学院学报，2013，05：48-51.

【作者简介】

王示纹，性别：女，湖北省武汉市人，1982年出生，学历：本科，职称，讲师 武汉东湖学院，研究方向：心理健康。endprint