亲其师而信其道

杜富军

古人云：亲其师，信其道。而要亲其师，主要是强调了学生与老师关系融洽的重要性，但这对教师个人也提出了较高的要求，那就是老师对学生的亲和力。

何谓亲和力？《现代汉语》中是这样解释的：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。对教师而言，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。教与学之间是相辅相成的，教师越关爱学生，学生也会越乐于回报老师，因此亲和力对学生学习兴趣起着一定的作用，它也相应地在教师的专业成长方面有着不可估量的反作用。那么教师的亲和力是怎样形成的呢？笔者以为它是在以下几种情况下形成：

一、亲和力在师生日常的情感交流中产生的

亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度，也体现了教师对教育事业的尽心程度和热情，是师生间长期以来形成的彼此间相互默契的亲切关系。因此， 师生的情感交流是教师亲和力产生的基础，也是激发学生学习兴趣的源泉。有亲和力的教师，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，教师的亲和力本质上是一种爱的情感。爱的情感只有在心与心的交流中才能产生，教师只有发自肺腑地去热爱学生，热爱教育，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求与渴望。前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句对他来说是神圣的，在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范……”作为有爱心的教师，必须尊重学生，从心底发出的对教师的神圣感和信任感，从人格平等的基本观点出发，关爱每位学生，以人本主义思想去沟通每位学生，用你的微笑，你的每一句关爱的话语去温暖学生的心房，这样你的亲和力就自然而然产生了，学生对你所教授的学科也会产生了浓厚的兴趣，教师的教学效果也就提升了。

二、课堂教学中的形体语言增强亲和力

在真实的语言环境中，人与人之间的信息沟通一般是靠语言完成的，而大部分是由表情、动作、所处的环境、背景来完成的。而这其中，说话者的表情、动作，我们可以统称为形体语言。因此，形体语言在真实交际中，有着重要的地位和作用。在课堂教学过程中，教师的形体语言还能增强课堂情境的真实性。教师在参与课堂活动的过程中，适时地运用形体语言，可以使情境更加真实，学生参与的活动的积极性更加高涨。学生有身临其境之感，这样他们也就有交流（输出）的强烈愿望。同时，学生对教师就有了亲切感，教师的亲和力也随之增强。

三、课堂活动中，教师的参与增强亲和力

在当今流行的课堂教学模式中，不管是建构主义教学模式（即3PS），还是任务型（Task-based）教学模式，以及目前我们正在实施的“高效课堂”教学模式，都有一个共同的特点，那就是强调师生角色的转变：课堂的主体是学生，教师成了指导者（Instructor）、教练员（Coach）、陪练（Training partner）、甚至是伙伴（Company）关系。在课堂活动中，教师与学生不再是“鲜花与绿叶”关系（教师是鲜花，学生是绿叶），而是呈现出多维互动的关系。教师不再是整个教学活动中唯一起着主导作用的控制者，而是教学活动的设计者、引导者和参与者。在教学过程中，教师不应只是传授知识，完成教学任务，更重要的是启迪、开发学生的思维，培养学生的创新精神，激发学习的积极性。教学活动中师生的共同参与，形成了师生互动，这不仅能促进师生共同发展，而且在一定程度上，也决定了课堂教学的质量和效果。同时，也增进师生间的感情，使学生感到教师与他们的关系是平等的，这样，无形中也能增强教师的亲和力。

四、对学生的正确评价，增强亲和力

由于受应试教育的影响，在我国传统的教学中，教师对学生的评价的认识一直存在着一些误区。比如，教师将考试成绩作为评价学生的唯一方式和终极目标，将教师的“教”和学生的“学”对立起来，这种传统的评价体系给教师及学生带来了诸多负面影响，它忽视了对学生学习过程的评价、学生的自我评价及合作评价，将学生在学习中的情感态度价值观、文化意识以及综合素质置于评价体系之外。对此，新课程标准从素质教育的角度出发提出了新的评价要求，它指出：教学评价一定要坚持“以人为本、以促进学生的全面发展”为目标。新课程的教学评价方式主要体现在以下几点：评价主体的多元化；评价内容的多元化；评价形式的多元化；评价答案标准由客观唯一性转向主观多样性。在评价中，突出学生的主体地位。比如，在形成性评价过程中，教师要顾及学生的情感、态度，作出正确的而又全面的评价，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在这种理念的指引下，教师只要根据正确评价结果与学生进行不同形式的交流，肯定学生的进步，鼓励他们自我反思和自我提高，师生间的情感会倍增，教师的亲和力也随之增强。

五、日常生活中对学生的关爱，增进亲和力

教育是人塑造人的事业，作为教师，要塑造出合格的，有爱心的“人”，不仅需要在课堂上或教学活动中关爱学生，而且需要在日常生活的每一个环节理解，关心和爱护学生，使学生时刻能感受到老师浓浓的亲情和爱意，从而使学生也从心底萌发出对老师的爱戴，久而久之，师生间的亲和力自然就产生并升华了。

总之，教师的亲和力可优化和促进师生关系，在某种程度上可缓和有时难以相容的师生关系。有亲和力的老师通常也是学生最信任的老师，这样才能真正的体现“亲其师，则信其道”，这不仅师生关系融洽和谐，而且教学效果相当明显。endprint