走进孩子心里，做孩子的贴心人

史喜花

你们现在和孩子有感情，孩子也爱着你们。这是教育非常重要的条件。只有心心相印，教育才谈得上真正的成功。

——李镇西

怎样才能和孩子“心心相印”？让我们的孩子情不自禁地想听，喜欢听老师说话，乐于跟老师沟通，并能把老师的“大道理”落实到自己行动中？下面我从小学生的心理特点及沟通策略两方面进行论述。

一

在小学，我大致将孩子分为这样四个年龄段：低年级，即一、二年级；三年级；四年级；高年级，即五六年级。各个阶段的孩子心理特点也有明显不同。

小学低年级孩子自我意识发展显著，喜欢依赖他人评价，缺乏独立见解，情绪多变且易冲动，意志力较差，喜欢交朋友，但朋友关系不稳定；三年级孩子个性差别大，情绪不稳定，自控力不强，喜欢为自己的行为找理由，崇拜有力量的人；到了四年级，孩子之间个性差异大，他们开始关注自我，为了自己的利益，学会“欺骗”。

小学高年级孩子在小学是一个具有一定特殊性的群体，他们处于十二、三岁的年纪，即将告别熟悉的小学生活，迈向他们感到陌生的中学校园，正一步一步从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理上都发生了明显变化，出现了其他年级孩子没有的新特点和新问题。

第一，小学高年级孩子自我意识迅速发展。他们的“成人感”逐步得到发展，独立自主愿望在各方面强烈表现出来，有了对他人、对自己、对事物的评价标准。他们不希望大人对自己过多干涉，渴望得到更多尊重和理解。随着独立愿望的出现，能力迅速提高，他们能较好地独立处理不少日常问题，喜欢老师与他们平等地讨论、交流，希望自己的看法得到认可。自我意识的增强和独立愿望会带来一些副作用，那就是有些孩子喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响变得蛮不讲理等。

第二，小学高年级孩子精力充沛，情绪多变。他们精力充沛，好像总有用不尽的能量，总的来说，他们的活动能量超过认识水平。他们的情绪容易激动且多变，常因小事或振奋、激动，或愤怒、伤心，与人争吵，甚至打架，情绪的表现开始由外露逐步转向内隐，逐渐学会掩饰自己的情绪。因此，教师需通过组织各种活动正确引导和释放他们的“剩余精力”，并留心观察他们的情绪变化，分析和探索他们的内心世界，及时做出指导。

第三，小学高年级孩子思想易受暗示，分辨能力不高。他们尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，不像童年期那样容易暴露思想，但波动性大，容易受到暗示。他们求知欲强，兴趣广泛。接受的信息量多，获得的知识纷繁复杂。但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象。

第四，男女有别，复杂敏感。小学高年级的孩子在生理上开始进入青春发育时期，他们对身体发生的变化，特别是性机能的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“美”了。由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感：有意疏远或同学间互相指责，有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注，对一些有关“性”的话题和词语特别敏感，喜欢谈些“小道消息”，譬如谁和谁是一对的话题，还有个别学生对异性产生好感，甚至出现早恋的现象。

二

针对孩子的心理特点，教师要因势利导。在与孩子的沟通中，我主要采取如下策略。

第一，师生沟通应该从哪里开始？寻找共同点，先跟后带。我们大都有这样的体会，喜欢和我们相似的人交流，其实这样容易被理解和认可。同样，在与学生的沟通中，教师可以共同点为起始，与学生展开交流，先跟后带实现教育目标。

第二，当学生出现问题，老师如何通过沟通，巧妙地指出并使他们乐于接受呢？我主要通过赞美培养其自尊，通过赞美让其“失调”。戴尔·卡耐基说：“矫正对方错误的第一个方法——批评前先赞美对方。”

常听不少家长和老师反应：我们也知道要赞美孩子呀，可是孩子一天到晚犯错，我都快气死了，他哪有什么优点可以赞美呀？苏明进老师在《懂你的孩子，唤醒潜能的秘密》一书中说了这样一个案例，或许会给我们提示。

阿邦是班上成绩极差、学习情绪低落的孩子。来自于底层社会家庭，缺乏文化刺激，常常一句话说不清楚。他总是逞凶斗狠，和别人发生争执，动不动就跟同学打架，有时还会偷东西、说谎。

我知道那武装外表的里头，其实是一颗孤单、缺乏关心的脆弱心灵。只是我真的不知道该如何帮助他。

有一回平常的词语小考，他考了七十几分。这分数对他而言，是非常难得的。于是在发考卷时，我刻意夸奖了他一下：“这次阿邦考得不错喔！考了七十几分，大家给他鼓励！”全班欢声雷动，给阿邦热情地鼓掌。虽然阿邦知道自己考得还不够好，但也满脸通红地接受了大家的掌声。于是下一次词语小考试，他真的很认真地对待考试，结果当次考试他考了八十几分，于是我又让全班为他拍手鼓掌，下下次，他考了九十分，再下下次，他考了九十几分……最好的一次，他竟然考了九十六分。分数一出来，全班同学都很惊吓，下巴都快掉下来了。

毕业三年来，他偶尔会回来找我，还是一副傻乎乎的模样。问他现在还会不会做一些不该做的事，他认真地回答我说：“现在很好！永远不会变坏的。”

用正面、赞美的态度教导孩子，是一回事，但如何赞美孩子、如何看到孩子的优点，又是另外一回事。适时适度的赞美能带来意想不到的教育效果。

第三，怎样对学生提出要求？逐级提要求，小要求促进大改变。人人都不想也不愿意自己因为小事情言而无信。老师通过孩子对小要求的公开承诺、监督和奖惩，促进孩子思想及行为的大改变。

第四，学生不听你的道理怎么办？以活动引导，先情后理。通过组织多种活动，在活动中激发情绪，在激动时实施影响，让每个学生都有成功的可能性，通过成功的喜悦实现正迁移。

其实，真正成为孩子的贴心人并不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要我们怀着接纳包容的心，尊重孩子的个性，关注孩子成长中的点滴，挖掘孩子的潜能，使每一个孩子都能发光发热，这才是教育的最终目的。