做好班级管理之我见

[摘 要] 作为班级管理的的领导者，在日常的班级管理中，班主任应该注重用爱心打动学生，对个别有心理偏差的学生进行心理辅导，解除他们的心理困惑，运用科学的管理方法转化后进生。此外班主任在班级管理的过程中，还要学会放手，让学生成为一个全面发展的人。文章笔者结合自身的班主任管理实践经验，浅析在管理班级的过程中的几点看法，希望与广大同行探讨。

[关键词] 班主任；班级管理；见解

班主任是班级管理的核心，也是学校德育工作的主要实施者。在如此背景下，班主任对班级的管理对学生的发展有很重要的作用。因此这就需要班主任更新管理观念，用新课改理念武装自己，采取多种方式进行班级管理。

一、班主任要用爱心，去教育、管理

班主任要用心教育学生、管理班级就要求教师心中有学生，仔细观察学生的一举一动，心理变化，倾听学生遇到的苦恼，最终理解学生。班主任的用心，学生是看得到的，并且学生也会报之以真情或者学习上回报。此外在班主任心中还应该将学生平等看待，不要将其看成一个被管理者与接受教育的人，实现师生之间的公平、平等。真正地尊重学生，考虑学生的自尊心。

根据笔者的调查研究发现，每个班级里面都会有几个很敏感，叛逆心强，行为的自控能力较差的学生，他们让班主任头疼与担忧，我们就可以通过学习来寻找合适的方法，比如利用班级学生干部，让学生自己管理自己，教师要学会放手，只需要让学生干部定期让班主任汇报班级内部的情况即可，更好地实现班级内部的管理。

二、以身作则，发挥班主任的辐射功能

班主任为人师表，应该做好模范带头作用，坚持以身作则，发挥班主任的辐射功能。在日常生活中，班主任的举手投足都能体现出现。在抓班级纪律的时候，班主任自己应该勤巡班，细致观察学生是否有不良倾向，学生的内心活动是很容易在举止、神态中表现出来的，班主任在发现问题的时候，应该及时纠正。也要注意纠正的方式，不能太过激，用语言攻击学生，注意批评的艺术。如此以来，长此以往，学生就会加深对班主任的了解，其情感也会与日俱增，对班级纪律的重要性理解越深刻，从而改善班级的纪律。教育是一项照亮人类灵魂的职业，班主任在管理班级的过程中，就应该动用自身的人格魅力，用心灵照亮学生的心灵。通过笔者的管理实践证明，班主任的以身作则，做好班级的模范作用，发挥自身的辐射功能，是能够解决班级内部管理问题的。

三、运用班会进行班级管理，班会的主题要与时俱进

班主任要想做好班级管理，首先就应该充分发挥班徽的作用。班会不仅仅是上传下达，落实学校各项工作并进行思想教育工作的平台。班会还是班主任对学生进行思想教育，培养学生情感能力与社会适应能力的平台，良好的班会能够帮助学生树立正确的人生目标，在潜移默化中影响学生的一生。但是纵观当下班主任对班会的利用，就仅仅局限在学习、卫生以及班级纪律上面，纪律固然重要，但是这些班会的主题并不能与新时期教育教学的内容想结合，与学生的实际生活也相离甚远。因此笔者在此提议，班主任运用好班会的形式，将班会与学生的实际生活联系起来，更多地注重对学生世界观、人生观以及价值观念的培养，开设一个班级情况、社会热点大家谈的班会局面，围绕目的开展学生自我教育活动。

随着新课改的逐步推进，就需要广大班主任积极创新，勇于探索，打破时间与空间的限制，突破一切有形与无形的限制，最大效能的发挥班会的最大作用。班主任要根据本班学生实际，把准学生“脉搏”，选择恰当的主题。在进行班会组织的过程中，要认真分析本班级的实际青睐，抓住学生在实际生活、学习、以及思想等方面的问题进行探讨与分析，为学生解决想不清楚，摸不明白，搞不懂的问题。在班会的语言叙述上，班主任要尽量避免说教，要重视对学生的启发，运用丰富多彩的语言，吸引学生参与其中。

四、建设良好班风，抓好班级日常管理

建设良好的班级风气，定期给学生设置学习目标，如果每个学生都有自己的奋斗目标，那么他们就会将时间与精力花在学习上，班主任管理班级也相对会简单许多。但是学生毕竟还是未成年人，尤其是当下入学年龄越来越小，很多学生都会犯错误。作为一名班主任，我们应该帮助学生认识到自身的错误，注意批评的艺术，帮助学生及时正错误。因此班主任在班级日常管理上应该做到如下几点：①结合学校、班级实情，制定切实可行的人性化的班级规章制度，并严格执行。②选出高素质的班干队伍，实行学生间的自我管理。③积极表扬对班级做出贡献的学生，积极表扬成绩突出的学生，增强学生荣誉感、自豪感。④丰富学生课外生活，加强学生间的沟通与协作，增强班级凝聚力。⑤利用现代化的交流媒介，征集学生对班级管理的意见与建议。

结束语

总而言之，班主任作为班级的管理的领导者，在如何加强班级的管理时，应该坚持做到发挥自身的模仿带头作用，用自身的言行举止来感染学生，影响学生，其次还要发挥班会的作用，班会的主题应该与时俱进，用丰富多彩的语言来打动学生。最后发挥爱心的作用，平等地看待每个学生，最红提高班级的竞争力与管理水平。

参考文献：

[1]唐凯麟，蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]冯惠秋，素质教育纳入学分制管理的探索[J].中国培训，2006.

作者简介：谭华明，重庆市大足区职业教育中心，研究方向：班级管理。