基于Free talk开展的英语课堂转变

陈俊芳

现代学习方式倡导以主体性为宗旨，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习。英语课堂中，经过持之以恒参加Free talk活动的学生，潜移默化、不断地大量输入课外知识，会比没有参加过Free talk活动的学生更自主、更大胆、更善于用英语表达自己的语言。开展此类活动，要求教师立足于学生的发展，持续地用科学的发展评价观去评价学生。

一、Free talk体现的几个特征

1. 主动性。Free talk所拥有的广泛的自由想象空间，培养、激发了学生的学习兴趣，它寓教于乐，寓学于做，寓做于玩，让学生在轻松愉快的氛围中通过听、说、读、写、画的操作，以及游戏、比赛、表演活动的开展，引起和保持了学生的学习兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，在玩中长智、乐中受益，进一步激发了学生学习英语的欲望，促使学生向“要我学”变成“我要学”“我想学”的方向发展。

2. 体验性。Free talk活动鼓励学生对教材进行自我解读、自我理解，尊重学生的个人选择和独特见解，使学习变成一个富有个性的过程，把发展作为学习的重要目的。另一方面，Free talk让学生进行充分的相互交流，发挥各自的创造力和想象力，较好地促进了学生间的合作学习，同时也让学生学会怎样与同学分享成果，让学生体验到了快乐学习、自主学习以及学习的创新性和成功感。

3. 问题性。Free talk不限题材的特性，使学生主动、自觉地进行课外阅读，在这过程中他们必然会碰到这样那样的学习问题，在寻找中学会表达、学会交谈，并急于表达学会的单词、句子与对话，表现出强烈的求知欲。

4. 独特性。Free talk以其拥有的自由程度、以其不限主题、不限篇幅、不限形式的独特性而受到各层次学生的欢迎，学生们都主动积极地参与到这种自由式谈话；因为这是一个真正开放的空间，是一个具有生成性和互动性的过程。

二、Free talk在教学中的开展

1. 构思。到了五、六年级，我却总觉得学生学习不起劲，上课气氛不浓，自己教得疲惫。我在学生中开展调查，原来，学生除了对没有新意的学习感觉到倦怠外，他们也觉得目前的学习内容太简单，学起来没多大劲。为了不使学生丧失学习的信心和兴趣，我决定把“自由谈话式”教学引入课堂。

2. 尝试 （口头）。英语课开始的5分钟是学生的Free talk时间，内容由学生自己构思、编辑、排练，老师不加任何主动的意见。对于不懂的问题，学生可随时请教老师和同学。每天五个同学上台，需要时，这五个同学可以请有关同学帮助与配合，每次Free talk 后当堂由学生自己评出本节最佳编辑奖、最佳表演奖、最佳创意奖。

3. 探索 （笔头）。活动进行了两个星期之后，我被学生的学习热情深深地感动了，这时，我又有了一种念头：随着学生的课外知识在不断地拓展，我指导他们自己设计Free talk的本子。学生把本子设计得有创意、有童真，我又鼓励他们把每次的Free talk感受写下来，让自己在反思中求进步、在反思中求发展。

4. 完善（摘抄课外单词）。随着活动不断深入，我想让学生把课外学的单词集成单词储蓄罐，以此扩大词汇量。于是，我要求他们在Free talk之前，把自己Free talk里面的课外单词先写在黑板上并教其他同学读，再进行Free talk.

已常态化的Free talk有效有序地开展着，学生的口语及听力能力有了长足的进步，并能及时把有益的信息转化为学习资源。我国的“神舟五号”飞船顺利载人升空的第二天，学生就能及时捕捉这个信息，他们在Free talk加入了自己的丰富想象，全文如下。

Yang Liwei： I am Yang Liwei. I take the spaceship to space. Look！ This is the sun， this is the star， and this is the rainbow， and this is......Oh！ There is the UFO， and an E.T. Theyre coming！ Oh， no no！

E.T.： Dont worry！ I dont hurt you， our people are very friendly， lets be friends. Nice to meet you ！

Yang Liwei： Nice to meet you too！

E.T.： Oh！ Its late. I must go home！ See you！

Yang Liwei： See you next time. Bye bye.

责任编辑 魏文琦