教学艺术：理想主义引领下的求实创新

[摘 要] 教师似农民，埋头苦干，咬着牙黑着脸只为刨分？确实，面对着严峻的升学竞争，教师越来越容易紧盯着分数，在反复、机械、高强度高密度地训练学生时，自己不自觉逼仄了眼光识见，粗糙了心性觉悟，磨钝了棱角锋芒，失落了理想锐气。所以，将教师比喻为埋头苦干的农民、操作课堂的技师，恰恰失落了教育的本心和最高追求。

[关键词] 教师；教育；追求；创新

教师似技师，课堂教学的一颦一笑、一言半语、提问板书、教学内容、基本流程、节奏疏密都要精当无误？确实，这是不少教师，尤其是刚刚入门的青年教师，在花大气力观摩学习、模仿追求的。

但是，教学的大气象在于眼盯着现实，心追寻着理想，执着而顽强地。这是综观钱梦龙、赵谦翔、程红兵、杨先武、邓彤等名师的教学艺术给予我的最大启发。

是的，上下求索、不懈创新的名师们，并不生活在真空的教育环境中，他们也清醒地认识到，现在有一种“流行病毒”正在侵害中小学生的肌体：“只重应试升学，不思修身做人；只重投机取巧，不思求真务实；只重感官刺激，不思呵护心灵；只重混过眼前，不思未来发展。察其病毒来源，不外三种：某些唯分是图的家长纵容的，某些唯考是图的老师误导的，某些唯利是图的媒体诱惑的。三者归一：舍本逐末、急功近利。”

但是，他们没有匍匐在分数的压力下，没有迷失于课堂的“出彩”上，他们始终关注的是学生成为“人”的健康与未来！所以，钱梦龙先生给“教学”下的定义是：“教学是以教学内容为中介，以学生的发展为中心目标的师生协同活动过程。”他理解的教学艺术“应该是促使‘人不断向上的艺术。因此，对‘人的关切，对‘人的心灵的关切，对‘人的未来命运的关切，应该是一切教学艺术的‘灵感之源。程红兵老师也说：新语文，就是把“人”字写得更大些。

无论是钱梦龙先生的导读艺术、赵谦翔先生的绿色语文，还是程红兵老师的人格教育、邓彤老师的素读教学，都是在当下并不乐观的教育形势下，执着于教育的品格，忠实于自己的本心，坚定地守护理想，探索语文教学的真谛。他们是浪漫的理想主义者，更是脚踏实地、勤勉耕耘的实践者。

对于当下屡遭诟病但依然流行的粗鄙教学做法，即强化标准答案、扩张学习时间，名师们无一不是自觉放弃其带来的简单便宜，而忧心于其对学生的误导与摧残，以不懈的探索践行“以人为本”的教育理想。钱梦龙先生提出教学过程中“学生获得怎样的结论并不重要，重要的是学生‘正在学会与文本、作者对话，重要的是学生在这个对话过程中所积淀的真切体验。” 据此，钱老师提出“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的理论基础，以“自读式、教读式、复读式”为基本课式的“语文导读法”。而杨先武老师“从不搞套路训练，而把表达真情实感放在首位……我要求学生用‘自己的眼睛去观察，用‘自己的头脑去思考，摆脱僵化的思维模式。”在语文教学中，他坚持“三不”原则：不加班加点、不搞题海战术、不布置与课文相关的课外作业（语文练习当堂完成）。范锦荣老师则一句话点破了新课程的要义：“在新理念中，最主要的就是强调教师角色的转变，教师由台前的主讲变为幕后的主导，其次涉及对学生积极性的调动，对主动参与学习、在学习中完成认知能力、协作能力、创新能力的培养。”

理想烛照下的求实创新，也成就了名师的自我发展，他们成功突破了因过度劳累和机械重复而导致的“教死书、死教书、教书死”的职业倦怠，创造出“教活书、活教书、教书活”的诗意生活。他们博览群书，涵养文气；他们开拓“语文自留地”（程红兵语），在自己的班级做有意义的实验；他们忠实于自己，做着自己乐意做和喜欢做的事情；他们“永远怀着寻找精神家园的冲动，且吟且行”（肖川语）。

所以，将教师比喻为埋头苦干的农民、操作课堂的技师，恰恰失落了教育的本心和最高追求。名师之所以成为名师，正是因为他们怀着对教育虔诚的爱、对“人”的深切关怀、对教育品格的清醒认识、对自我理想的执着追求，艺术地教书、诗意的栖息。

（引文出自《中学语文名师教学艺术》，华东师范大学出版社，2008年出版）

作者简介：徐燕，2006年硕士毕业于苏州大学文学院，现任教于江蘇省镇江中学，中学一级教师。