创新教育培养模式，促进高校学生全面发展

[摘 要] 从当今的社会来看，重视人的作用、尊重人性和人格似乎成了现在最令人关注的问题之一。随着社会的开放，人们的思想和观念也更加地开放，“以人为本”这样的价值观念在现代社会的影响力是不断上升的。这种观念的传播，很大一部分体现在教育上，在这个高呼培养“创新型人才”的时代，高校的教育培养模式依旧有待创新。

[关键词] 教育；创新；个性；发展

从当今的社会来看，人人平等、发挥个体主观能动性、尊重个性成了如今价值观的趋势。在教育方面，传统来说，一直都是老师教、学生记这样的灌输方式来进行的：教师永远都是“教育者”、“园丁”，学生永远都是“受教育人群”。这样的教学模式实际上是完全抹杀了学生的个体性，忽视了学生的个性，显然是走不长远的。高校的学生由于是大学生，他们大都接近成年或已成年，因此是不同于之前的学生的。他们开始不断地独立，开始有了自己的思想、决定，所以高校的教育培养模式即便是传统的模式，也不可能是完全的“灌输式”。尽管如此，在这个高呼培养“创新型人才”的时代，高校的教育培养模式依旧有待创新。

一、当前教育培养模式的现状及问题

1、注重知识培养，“灌输式”教育，忽视了能力的培养

高校的教育中，由于教育对象依然是学生，因而知识的传授必然是首要的。每一名高校的学生受完教育后，都应当具备有合格的专业知识。教师教、学生听的“灌输式”教课模式是不适合大学课堂的。高校的学生是最富有活力和创造力的年轻人，“灌输式”的教课模式只会出现台上教师滔滔不绝、台下学生摇摇欲睡的课堂气氛。

2、日常的管理过多地专注于“把学生管住”，而忽视了引导的作用

高校是一个思想活跃、自由开放的教育圣地，学生的管理工作既要求给学生自由空间，又需要做到严明纪律，管理者要做到张弛有度，就必须进行不断地研究和改进。因此，高校的学生管理工作一直都是各高校管理者需要探究和改进的重点。在现今的大学校园中，进过调查我们发现，尽管我们一直努力地向“做好学生管理工作”前进，但是很多的高校学生的管理都走进了一个“把学生管住”的误区。

3、习惯于“整体划一”，所有学生统一用一个标准来衡量

受教育的学生是集中在一起学习的，一节课堂上教授知识的老师也必然只有一名，然而学生是人，人与人是不同的，其思维更是不同。这种“一对多”不同个性集合的现状就造成了“一个标准衡量多个学生”的结果。个性各异的学生学习同样的知识，并以同样的考核方式进行衡量优差，并由此来判断哪些是三好学生、哪些是优秀干部。显然，这种“一视同仁”的方式时需要改进的。

二、改变传统教育培养模式的策略和方法

1、注重学生在教育活动中的主体地位

要注重学生在教育活动中的主体地位，就必须改变“灌输”、改变常规“老师教、学生记”的授课模式，增加课堂活跃性，充分发挥学生的主体作用。可以采取角色反串、辩论、视听、学生研讨等方法，教师适当“放权”，学生亦能发挥其主体作用。

2、改变以往以“管住学生”为目标的思想，尝试以引导的方式带动学生

在高校学生管理中，要利用好学生干部资源，也使更多的学生参与进来，是学生能够进行自我的管理。所谓自我的管理，就是在学校管理者的监督的指导下，由学生组成干部队伍，对学生进行管理，形成一个对学生自己进行管理的管理系统。因此，在高校学生的管理和教育中，应该完善好学生工作的制度，并对其管理工作的体制进行优化和改进，形成一个学生会带动各专业班长、团支书、各种委员的网络管理系统。这样，学生们自身有了责任感，对自己的纪律等各方面都会趋于表率，学校纪律也必将会大大改善。这种引导的方式，不僅锻炼了学生的工作能力，也做好了学生管理工作，同时也达到了管住学生的效果。

3、充分尊重学生的个体多样性，灵活考核

大学生是活力和创新力量的代表，因此拥有不同的个性是值得支持的。学生个体的多样性在高校的各种考核中，也应当受到尊重。对个体多样性的尊重，突出地表现在成绩的考核上。因此，可采用学分制。学分制尊重学生的意愿，学生可以跨年级、跨专业地进行修课选择，自己不擅长的专业可以不修，规定大学期间达到一定学分，便可毕业。此外，学生根据自己特长在校内、外参加各种比赛、活动，也应当在学分中有效，支持学生才加各种业余比赛，促进学生全面发展。这样，学校活力必然会大大地被激发，同时学生的个性也得到适当的释放，考核也更加公平。

总结：

在现代社会这个新形势之下，高校里培养的是祖国未来的栋梁，我们势必要重视。我们应当用新的教育培养模式，既要注重知识的培养，又要尊重学生的个体性，同时对学生加以引导，并积极地进行思想教育工作，营造一个和谐的校园环境，促使高校学生德、体、智全面发展，为我国未来的建设提供更多的有用之才。

作者简介：戚建永（1983—），男，河南省上蔡县人，工作单位：黄淮学院艺术设计学院，硕士研究生，研究方向：产业经济学。