励志教育：成就每一个学生

申志洲　姚新柱

青龙一中位于河北省秦皇岛市青龙满族自治县。青龙满族自治县是国家级贫困县，基础教育薄弱，尽管青龙一中是河北省首批示范性高中，依然无法摆脱学校生源质量差，教育发展举步维艰的形势。面对无奈的教育现实，青龙一中全体教师进行了艰难的教育探索，以求提高教育的生命力，变被动教育为让学生用自己的力量成长的积极教育。

无奈的现实

学生知行脱节，理想信念缺失。从整体上看，我校的学生整体缺乏良好的行为习惯。学生在学校里得过且过，对生活、学习毫无兴趣，缺乏理想和信念，事事以自我为中心。忽视校纪校规，逃学、打架、沉迷网络、早恋等现象时有发生。学生不服从老师的规劝和管理，造成很大的管理难度。

学生缺乏学习内驱力，厌学严重。青龙县有50万人口，小学升入初中有5000人，到了初中升入高中时只剩2000人，很多学生到了中学之后放弃读书。我校学生的厌学情绪也非常明显，学生缺乏学习的内驱力和主动性，是导致厌学、辍学现象严重的主要原因。怎样才能激发学生学习的积极性，并养成良好的学习习惯是一直困扰我们的一个难题。

学生追求享受，社会责任感缺失。农村学生一心向往城市生活，由此形成了一种逃离现实的叛逆心理，缺乏面对现实担当责任的勇气。当理想与现实反差过大时，他们开始对生活失去热情。当学生无法意识到自身的问题和责任，他们开始怨恨父母和环境，忘记感恩。

针对混乱的教育教学秩序，新领导班子采取了从严治校的方针，不断推出治校方针和条例。从效果看，学校秩序有所好转，学生的纪律意识强了，违纪现象明显减少。但这种方式也只是让学生在看管下被动成长，很难影响到学生的内心世界，无法助推学生在更高层次上的发展。经过反复的实践和反思，我们发现，道德教育必须由消极管理向积极管理转变，改变“教育就是严管加处分”的模式，把工作重心放在前期教育和引导上，唤醒学生向善、上进和阳光的本性，这样将更有利于养成良好的行为习惯。

基于以上认识，最终我们选择了“三大步”励志教育，找到了契合青龙一中道德教育实际的教育模式。

我们的尝试

一、实施文化引领战略，培养四种意识

校园文化是学生成长的重要环境，因此构建以主流思想为主导的校园文化来引领学校发展，成为我校的重要目标。在励志教育核心理念“让学生用自己的力量成长”的指导下，培养四种意识，是我们的一个重要尝试。

尊重意识：尊重教育规律，尊重人的发展规律。学校尊重教师，教师尊重学生。教师教书育人以学生为本，尊重学生的人格，尊重学生的差异，包容孩子的错误，教会学生做人。

自主意识：让学生生活自立，学习自主，精神自由，在反思与感悟中激发兴趣，在尊重与被尊重中健全人格，在自我管理中学会民主，在参与体验中学会价值判断。生活中有目标，学习中有榜样，乐观而又充满青春活力。

规则意识：只有遵纪守法才会有人身自由，制度面前人人平等，只有履行义务才能享受权利。做人有底线，做事有原则。人人都要对自己负责，对家庭负责，对社会负责。

服务意识：帮助别人就是帮助自己，服务他人的过程是实现自身价值的过程，也是寻求幸福与和谐的过程。师生关系影响育人，因此，教师一定要有服务意识，改进师生关系，服务学生，丰富自己。

二、抓实“三大步”励志教育，让学生用自己的力量成长

励志教育的本质在于让学生用自己的力量成长。德育的最佳境界是“自律”与“自治”后的“自主发展”。鉴于此，我们把“让学生用自己的力量成长”的理念贯穿于教育教学的各个方面，实施自主发展战略。我校德育实施自主教育，以“三大步”励志教育为推手，开启全员管理的新局面；教学实施“学案导学四课型”为主要模式的自主学习，全面提高学生的综合素质；学校实行民主管理，阳光行政，依法治校。通过自主教育、自主发展，培养学生的独立人格。

励志教育活动实施以来，我们狠抓落实，原汁原味地呈现了学生励志体系、班级课程体系、导师育人体系和评价体系的内容，使励志教育在我校实现了常态化、生活化和系统化。现在，我校励志教育已经成为了秦皇岛市的德育知名品牌。

在课题组设定的实施方案基础上，我校也设立了子课题，深入探索和研究适合我校实际的特色励志教育之路。我们的做法是：

（一）把班级还给学生，实现自主管理。

在班级管理中，班主任通过班委竞选制、班干部轮换制、学生干部部委制、班级值周制、班主任助理制，让学生自定目标、自定班规，实现自主管理。增设一日班主任、领操员、门窗管理员、卫生管理员、守门员、用电管理员、多媒体管理员、手机监督管理员等岗位，通过志愿选岗，让学生在志愿服务的过程中得到充分锻炼。

（二）把课堂还给学生，实现自主学习。

在课堂上，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生。让学生自己学，学生利用教师提供的导学案先行自学；让学生自己说，课堂上面向全体学生，展示自学成果；让学生自己练，课堂练习不是教师指令性的作业，而是自主选择；让学生自己总结反思，一单元学习结束后，学生自己总结知识体系、解题规律和学习方法。

（三）把活动还给学生，培养多元能力。

在一定主题下的活动，是励志教育的重要内容，对体悟主题和师生交流意义重大。把活动的自主权交给学生，凡是学生能策划的让学生自主策划，凡是学生能实施的让学生自主实施。充分利用励志教育教材《活动册》的成功案例，借鉴优秀成果。紧紧抓住“七大节日”、“三大活动月”、“众多社团”等育人载体，培养学生多元能力。

（四）把校园还给学生，共创成长环境。

学生会干部负责学生的学习、生活和纪律，值日班负责校园卫生、纪律和秩序，实现学生行为规范的自主创建；住宿生管理宿舍的内务与纪律，监管食堂三餐的质量与卫生，实现住校生管理的自主创建；学生会宣传部负责校园广播台、宣传栏工作，文学社负责学生文学刊物的工作，班级宣传委员负责班级板报等工作，实现精神文化的自主创建。

通过以上这些做法，我校基本实现了校园各方面全天候、全方位的学生自主管理、自主学习、自主活动和自主创建，自觉、自律和主动，成为学校风气。在整个过程中，每一位同学都有机会参与；在参与过程中，同学们实现了自我价值，增加了主体意识，自我成长的力量在自我价值的凸显中得到启蒙、成长和发展。

惊喜的收获

励志教育开展两年多来，我校师生的精神面貌焕然一新，校园环境和谐文明，学生明理守信，言行规范；教学秩序井然，学习风气日趋浓厚。主要表现在以下几个方面：

第一，学生学习成绩有了明显提升。2013年高考，我校成绩比2012年有了大幅度的提升，取得了近六年来最好的成绩。我们认为，“三大步”励志教育通过积极的心理暗示，有助于学生形成了良好的自我认知，帮助学生明确努力的方向。特别是每周一次的励志主题班会都大大提高了学生的自信心，使学生产生了克服困难动力，从而真正享受学习的快乐。

第二，学生逐渐实现了自觉、自律、主动成长。励志教育是激发和唤醒学生的内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育以朗读励志信为主要方式，在不断重复中，励志信的内容进入学生的潜意识，变成程序性语言，从而达到纠正行为、有效德育的目的。

第三，推动了学校课堂教学改革，促使学生主动学习、乐于求知。从增强学生的信心入手，学校实施了“学案导学四课型”课堂教学模式改革，要求降低重心，以学定教。在“自主探究、合作探究、引领探究”的每个环节有针对性地选择基础不同的学生充分展示他们的学习成果，充分的调动了各类学生学习的积极性，增强了课堂发言和黑板展示的信心。在这样的课堂中，学生成为了学习的主人。他们自主学习、自主交流、展示成果、互相质疑，并从中获取了知识和解决问题的能力。

第四，促使师生关系和谐融洽，导师逐步走进了学生的心灵。自从实施励志教育以来，学生天天填写成长记录，可以将自己的真情实感写给老师看，导师天天批阅，可以及时了解学生的所感所想，及时交流。师生关系在不知不觉中发生了转变。成长记录给我们提供了师生交流的良好平台，学生乐于倾诉，教师指导激励，师生之间的距离更近了。

第五，促使三个转变，全员全面育人成为现实。实现了从德育是政教处、年级组、班主任的“专利”到全体教师都是德育工作者的初步转变。实现了从只关注学生的成绩到关注学生全面发展的初步转变。实现了从面向少数学生到面向全体学生的初步转变。三个转变的实现，让每一位老师都能够有育人的机会，每一位学生都能够得到老师的精心培育，较好地实现了教育资源的优化以及全员育人、育全面的人的教育理想。

（作者单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县第一中学）

责任编辑/齐 欣