高中地理教学中积极情感因素的激发

郑春梅

近些年来，教学改革的力度不断增强，素质教育已逐渐成为一线教师接触最多的教育理念。针对素质教育内涵的丰富性，不同阶段的教师在教学实践中获得了多方面的丰硕成果，其中包括教学方法的应用及拓展、教学观念的变革带来的实际成果考察、教育理念的提出与丰富等多方面内容。情感教育正是在此背景下提出的一种教育理念，它主要是针对过于重视理智教育的教学现状进行的调整和平衡。通过教学环节来激发学生形成积极的情感因素正成为教育领域的大趋势，高中地理教师也应对这一问题进行积极的思考。

一、情感教育的基本目标

首先，促进学生社会性情感的形成。情感主要是指人们对于现实世界中的各项事物抱有的基本态度与体验。社会是人生存在世界之中不可或缺的土壤，只有在社会之中人们才能够获得良好的生存条件，并在某种程度上体现人生价值。因此，人们的很多情感都是在社会接触之中形成的，反过来说，人们的情感又会影响到进行社会接触的效果。因此，培养学生形成积极的社会性情感十分重要，同时这也是情感教育的首要目标。

其次，提升学生对情感和情绪的调控能力。提高学生对情感和情绪的调控能力就是提升学生的情商。现代社会中，人们对情商的重视已经上升到了一定程度，虽然不能绝对地认为情商对人们发展的重要性已经超越了智商，但无疑，智商高情商低的人一般无法很好地适应社会。作为情商的重要组成因素，对情绪的调控能力和对情感的控制能力显得尤为重要。因此，教师应有意识地培养学生调控情绪、控制情感的能力。

最后，情感教育还要帮助学生获得对环境、自我以及二者关系的积极情感体验。换句话说，就是要在教学环节激发学生产生一些积极的情感因素。情感是人生命中的重要因素，情感也分为积极与消极两种。积极的情感就像正能量，消极的情感则像负能量，正能量越多一个人就越有可能形成健全而强大的人格，也就是说，教师帮助学生体验到的积极情感因素越多就越有可能促使学生在以后的人生道路中走得更远。

二、在高中地理教学中激发学生积极情感因素的策略

1.教师应具备正面的情感形象以便影响和感染学生

教师应以身作则，以正面的情感形象来影响和感染学生。试想，一名地理教师始终以昂扬的热情与诚挚的情感出现在课堂上，学生很难不受到正面的鼓舞。甚至可能会使一些原本对地理不太感兴趣的学生因为教师的缘故而喜欢上地理的学习。另外，教师的言行及精神面貌会在潜移默化中对学生产生影响。教师积极、健康、乐观的情感形象会带动学生也出现相同的精神面貌，这是教师的人格魅力之所在。

2.引导学生对身边的自然地理和人文地理发生兴趣

地理规律、地理事物及地理现象等自然地理中包含的内容是学生积极情感的重要来源。多少文人墨客就曾在面对华夏大地的壮丽山河时写下旷古绝伦的经典诗句：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……壮丽的自然地理最能促使人产生高尚的情操，使人的胸襟变得博大，眼光变得宽阔，从而对世界、对人生、对自我的认识达到新的高度，这就是自然地理所带来的正面的积极情感。除此之外，人文地理也同样具有类似的效果。如风土人情、民俗习惯以及一些文化差异，都具有深厚的情感资源，能给学生提供良好的素材。高中地理教师应对此进行充分的利用，以便使学生感受到地理这门学科独特的魅力，对地理产生积极的情感，又反过来通过地理的学习受到良好的情感熏陶。

3.适当安排课堂任务培养学生的自信心

自信是十分重要、十分积极的情感，也是非常关键的一种意志品质。高中地理教师应通过适当安排课堂任务来培养学生的自信心，使学生获得积极的情感体验。具体来说，教师应明确提出学习的要求及任务，使学生通过对任务的完成获得一种成就感和愉快感。一般来说，任务的难度应该比学生的水平略高一些，同时需要学生利用一部分旧知识来完成。另外，教师应注重学生的个体差异。有些学生知识面比较广，地理成绩也比较好，对他们应布置一些挑战性的作业；有些学生对地理不是很感兴趣，对他们则应循循善诱，以先激发兴趣，再提升难度为主要思路，从而使多数学生都能够通过地理的学习提高自信，进而对他们的生活和学习起到正面影响。

综上所述，情感教育并不能一蹴而就，激发学生体验积极的情感也不能靠一两次的短期努力来实现。高中地理教师应具有一定的耐心，以热情而饱满的工作状态及正确的工作方法投入到地理教学中来。事实上，条条大路通罗马，教学领域更是如此，达到教学目标的方法有很多种，只要每位地理教师肯钻研、勤思考、勇攻坚，就一定能够有所收获。

（责任编辑袁妮）