黔南少数民族地区中职生英语兴趣培养实现路径刍议

王英

摘要：目前，国内针对中职生英语学习兴趣的路径研究在广度和深度上都取得了一定成绩，而针对少数民族地区中职生英语学习兴趣的相关研究却相对鲜见。在黔南布依族苗族自治州地区，受本民族语言、师资条件、地区综合因素等影响，中职生的英语学习大范围存在着基础知识薄弱、兴趣缺失、学习方法不当、信心不足等问题。本人总结多年实践经验，试图以培养中职生英语兴趣为突破口，努力寻找符合地区实际的实现路径，以便有效激发学生学习英语的兴趣。

关键词：兴趣；路径；民族地区

儒家学派的创始人、春秋时期著名的大教育家孔圣人十分重视兴趣在学习过程中发挥的作用，他提出，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在现代教育思想发展过程中，越来越多的专家学者将学习兴趣的培养提高到一个十分重要的程度，重视学习兴趣培养已经成为现代教育思想的一种明显的趋势现代。在贵州黔南少数民族聚居山区，由于受历史、地域等影响，中职生英语兴趣普遍不强，甚至没有兴趣，作为专职英语教师，应结合地方实际，努力探求激发和培养学生英语学习兴趣的各种有效路径，藉此提高地方中职生英语整体水平，服务地方经济社会发展。本文从青少年学习规律、生理心理发育特点、中职生英语学习兴趣的一般规律出发，结合笔者多年工作实践，就黔南少数民族地区中职生英语兴趣培养实现路径刍议如下：

一、问题的提出背景

黔南州大中专学生英语整体水平和培养效果较全国同级别地区偏低，迫切需要对目前的培养方法和思路进行反思，尤其需要对培养学生学习兴趣的路径进行研究。与此同时，中职学校学生流失率较高，学生稳定难，贵州省中职学校学生流失率达20%以上，流失严重很重要的因素是学生在校学不进去，成绩无法提高，找不到学习的乐趣，其中英语学习上不去、兴趣严重缺乏扮演了相当比例的角色，甚至有学生对笔者表露出“中学英语老师都搞不懂，我就更不懂”、“英语成绩差是爱国的表现”这种极其悲观的念头，从这个角度来说，进行学习兴趣路径研究很有必要，提高中职生英语学习兴趣意义重大。

二、兴趣培养实现路径、方法

（一）通过“自身完善”法，从教师自身角度找原因，不断提高自身英语知识专业水准，充分展示出英语教师的独特魅力，以期激发学生学习英语的兴趣。

当老师的人都会有一种体会，那就是当一个学生喜欢上你和你的上课模式后，该学生就会对该学科表现出强烈的学习兴趣和求知欲望。所以，从事英语课程教授的老师应该力争成为受学生欢迎的老师，通过展示教师魅力和教授魅力来强烈引起学生的关注，从而会激发学生学习英语的内生性兴趣。承上所述，一方面要练就深厚的基本功，通过知识的魅力来感染学生，通过教师外在的形象魅力、言语魅力、人格魅力来吸引学生，以得体、幽默、夸张的语言去触动学生，以鲜活的个性魅力、高尚的师德去折服学生。激发其学习的主动性；另一方面，要在基本功的基础上，创新教授方法，力争开创出新颖、幽默的风格，以充满活力和感染力的讲解方法去带动学生，通过严谨的治学态度、地道流畅的口语发音，结合欧美英语母语国家的风土人情、文化背景，来展示出英语教师的独特风采。唯有这样的英语教师，在具体的教授中，才能更大程度上征服学生，中职生才更可能佩服你，喜欢你，喜欢英语。

（二）采用“藏乐于教”法，营造符合中职生生理、心理特点的欢快、轻松学习氛围，让学生从娱乐中获取知识，在情景教授中受益。

本地区现在通用的英语教材内容包括一些诸如“介绍新朋友”、“应聘”、“商务往来”、“互相问候”、“打电话”、“做游戏”、“购物”、“谈天气”、“借书”等题材的内容。这些都是中职生生活、学习、实习的真实场景，因此，既然教材内容如此贴近中职生的生活，那么作为英语教师就应该让这些题材再更“贴近”他们一些，将乐趣寓于这些题材情景中，让学生排演类似舞台剧、话剧等节目的形式，全班分成小组，轮流参与到这些“节目”的情景表演中，一旦学生参与其中并掌握了这些基本知识，他们就能用于实际的语言交流，就会给其带来实际的快乐感受。作为教师，我们要力争将这些“题材场景”引入教授中，比如在传授讲解“应聘求职”这一内容时，笔者先准备相关服装道具、舞台布置，然后尽可能地营造出一种真实的公司应聘场景，将学生带到这种情节中，并将学生分成几个小组，各自扮演不同的角色，如傲慢的“公司老总”、卑微的“保洁阿姨”、忙碌的“公司员工”、还有紧张的“求职者”，这樣，学生在娱乐中既学习了知识，又提高了学习兴趣，学得开心且主动。

（三）巧推“成功激发法”，因材施教，尊重差异，帮助中职学生制定合适的目标，包括眼下的和半学期和一学年的。

现代心理学研究表明，学习中获得的成就感能大比例增强学生的自信，继而提高学生学习的主动性和积极性。既然如此，英语教师就当遵循这种思路，通过塑造学生的成就感，放大这种成就感带来的激发效应，来帮助学生提高英语学习兴趣，提升其学习效果。在这个过程中，目标的设置十分关键，既需要满足不至于太难又要具有挑战性，同时，在学生实现预定目标的全程，英语教师要进行适时地追踪，尤其面对英语成绩不好自尊心又强的农村学生，更要给予全方位的指导和鼓励。笔者多年的课题实践经验表明，采用这种方法后，学生英语学习的成效与兴趣会获得极大地提高。当学生在老大难学科上获得成功的体验时，就会极大地获得成就感并孕育兴趣。通过设定一个个大大小小的目标，因材施教，循序渐进，让学生一步步来完成英语学习的各个环节，最终实现其英语学习水平的提高。

（四）采用“兴趣漂移”法，将学生对优势科目的兴趣和热情迁移到英语学习中，“先进”科目带动“后进”科目，“得意”科目带动“头痛”科目，最终实现共同“先进”。兴趣漂移路径怎么实现呢？笔者认为，正如古人所言，尺有所短寸有所长，每个学生总有自己的特点和长处，总有表现优秀的地方，作为老师要善于寻找，如：有些学生各科都优秀，唯独英语上不去；有些同学只有一两科课程成绩好；还有个别的什么科目成绩都不好，唯独体育成绩好等等，英语教师在教授过程中，就应该帮助学生发现自己的长处，让学生发现自身的优势，总结在该课程学习的经验，嫁接到英语的学习上来，相互借鉴，最终达到提高效率，增强兴趣的效果。在这一过程中，为保证该方法路径的有效性，老师还要做到关心、包容、尊重学生，放低教师的姿态，以朋友的身份与学生建立融洽的师生关系

三、总说

当然，中职生英语讲解、教授的好方法还有很多，我们应该大胆借鉴其他地区的先进做法，努力提高黔南少数民族地方的英语培养水平，由于能力有限，笔者提出的各种方法可能还有很多不完善、论述不深入的地方，本人在此抛砖引玉，希望能引起大家的讨论。尽管目前中职生英语学习的现状存在很多问题，但如果英语教师都努力提升自我，做一个有心人，创造性教授、讲解，笔者相信改变困难局面一定只是时间的问题。（作者单位：贵州省黔南民族职业技术学院财经系）

参考文献：

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[3]梁玮.激发高职高专学生英语学习兴趣方法之我见[J].改革探索，2O10，（5）.

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