浅谈美术课堂的教学评价

李淑芬

教学评价是课堂教学的一个重要组成部分。在美术教学中，課堂教学评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的一个重要环节。笔者就美术课堂教学评价谈几点浅显的认识与体会。

一、评价应注重学生的个性心理

在美术课堂教学中，传统教学评价表现为按统一的标准给学生打分，一定要评出学生实际水平，缺少相对灵活、更人性化的评价标准和测试方法。这种评价方式不可避免地带有片面性，没有考虑学生的心理年龄特点及美术学科的教学规律。这种教学评价呈现出教师知识的局限性，有些教师按成人标准要求学生，以作业认真不认真、画的对象像不像等作为评价的唯一标准，忽视了对学生潜能和审美水平的真实评价，扼杀了学生的创造力和想象力，影响了学生的学习情绪。学生个性品质的差异、学生能力水平的高低都会不同程度地影响学生对评价的看法，所以教学评价应在尊重学生的基础上充分考虑学生个性品质的差异、心理年龄和情感等因素。对于好胜心、进取心强的学生，教师应当肯定其成绩，但更重要的是加强引导，培养其抗挫折能力和自信心。对心灵丰富、自由幻想、内向、自卑的学生，教师应当爱护和鼓励，表扬其一点一滴的进步，促进其能力的发展及个性心理的转化，重视对其进行褒奖，鼓励其学习的兴趣。美术教学有其独特的学科特点，有效的课堂教学评价对于学生个性心理的培养、完美人格的形成有着不可忽视的作用。

二、评价应多元性

在整个美术课堂评价过程之中，要尊重每个学生的不同的主观意见，鼓励学生去创造性地思考，鼓励学生大胆地表达，特别是在一些有争议的问题上更要培养学生多方的思维能力，甚至展开争论促进创新精神的形成和发展。注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，综合评价根据学生个性及作品特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师和同学评价及学生自我评价有机结合，激发学生的学习积极性，使每一个学生个性都得到张扬。

1.肯定评价，培养自信，体验成功的乐趣

美术课堂中的评价就是在教育学生怎样做最好，所以一定要有肯定性，不能含糊不清，否则这样的评价学生不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击学生的积极性，因此评价时一定要委婉，尽量多鼓励，少批评。肯定优点就是放大优点，缩小缺点，让缺点自动萎缩。对学生来说，成功的感觉往往来源于教师的评价。教学中，教师的表扬，哪怕表扬是真实的谎言，对于他们来说都是必不可少的鼓励。整个教学活动中，积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入学生的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦，进而激发学生学习兴趣和欲望。

2.评价方法多样化

以往教学评价，往往是在课堂教学快结束时老师总结性评说，没有学生参与，显得单调。其实学生也是评价的主体，学生可以通过自我评价，说说对自己作业的看法，表述一下自己画面的优点、不足。还可以同学之间相互评价，对别人的作业发表自己的见解，指出好与不好的地方，可以对别人的看法发表质疑、提问。还可以成立正反方辩论小组，辩论式评价，最后教师针对学生评价中的热点问题、有代表性的作品，做总结性的评价，这样不仅能有效地提高学习质量，更能提高学生学习美术的主动性。美术课堂教学评价应始终贯穿整个教学环节，一定在学生注意力集中时评价，不在学生做作业过程中大范围评价，不为评价而评价。

三、美术教学评价的意义

美术课堂教学评价不仅指教师评价学生的学习情况，还包括学生评价教师的教学水平，二者是互动促进的关系。课堂教学评价的关键是要促进学生的发展，促进教师的成长。在对学生的课堂教学评价中，学生作为评价的主体，参加自评和互评，从参与度、作品表现及情感等方面对自己及他人的表现做出评价。学生在相互评价过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点。被评价者感受到被赞扬的快乐，评价体现了平等民主公平的意识，评价的结果容易让学生接受。除了课堂教学评价以外，教师也要注意对学生日常学习和发展进行评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时对学生进行评价和反馈，使学生能够及时发现和了解自己的不足，从而改进学习。需要注意的是，在实施评价前，教师要和学生就评价内容进行沟通，教师与学生都要克服内心的偏见与成见。教师要实事求是地看待学生的进步，多给学生鼓励，激发学生的学习自信心及学习兴趣。

有效的美术课堂教学评价，在教学过程起到催化剂的作用。它贯穿于的整个教学过程中，只要老师发自内心的、真诚的、宽容的，并以智慧幽默、富有情趣的语言加以评价，就能使学生畅所欲言，在愉悦的环境下集思广益、获得灵感，使课堂气氛变得更加和谐，让学生能够充满自信，以更加饱满的热情投入到学习中去，使美术课堂教学取得更好的教学效果。

（责任编辑 史玉英）