巧用班级环境建设促进学生学习

刘大春

班级是学生日常生活的场所，更是学生学习知识的主阵地。担任班主任工作多年，我巧用班级环境建设提高学生的综合素质。为了更好地促进学生的学习，我在班级设置了“学科展示平台”“英语竞赛”两个专题栏目园地。

“学科展示平台”位于班级后墙，主体部分是一块1.2米×2.4米的白板。白板上分为四个由同学们集思广益起名的小园地，分别是“语文沙龙” “物理磁场”“化学加油站”和“数学部落”。具体的操作方法是：每周每个小园地由同学们推荐或自由竞选的同学担任管理员，他们具体负责这个园地一周的工作。负责的同学查阅本学科的资料，找出典型的试题，前一天晚上布置在相应的栏目内，第二天同学们利用课间或自习时间做好笔记并自主完成练习。每天下午第四节自习课由学科管理员采用不同的方式解答，最后同学们整理做好笔记，下一周园地的管理员依然采用原来的方法更换。

班级采用“学科展示平台”可以促进学生的学科学习。管理员所选择的题多是刚刚学完或是以前的知识，对管理员学习是个促进，而其他同学也在这种学习方式中受到很大的启发。“学科展示平台”还能提高学生的表达能力。想要把一道题给同学们讲清楚，不仅要一定的知识储备，更需要有一定的表达能力，尤其是讲题过程中一旦有同学提出问题则更需要较强的应变能力。这种情况下同学们会想法设法提高自己的表达能力，这在某种程度提高了学生的表达能力。“学科展示平台”锻炼了所有的同学，管理员不是一成不变的。每一个学科每一周都换一个同学，每周就有四个同学参与管理，我班级共有48人，这样每十二周便可以让同学们全部轮换一遍，极大地调动同学们的學习积极性。

“英语竞赛”是一种以表格为主要形式的园地。班级同学分成五组，每组在表格中占一个单元，每个单元中这组每个同学有一行表格。具体操作方法是：每天班级印刷从初中到高中的英语单词20个，早自习时发给同学们默写，收卷后各组互相交换批阅。核实后由学习委员和英语课代表在“英语竞赛”栏的各位同学相应的位置记载好本次错误的单词数量，一周后再统计每个同学和每个小组总错误数量。之后按一周的统计，每组选出两名成绩最好的同学成为班级的“每周英语之星”，并在竞赛栏中在这些同学每周总结位置上贴上金星以示鼓励。出现错误最少的小组成为本周“英语红旗小组”，并在相应位置贴上小红旗。下周竞赛同上，一周一总结，每个月进行一次大总结，评出“月学习之星”及“月优秀小组”，学期末举行一次终极竞赛，评选出“学习之星”及“优秀小组”给予表彰奖励。

“英语竞赛”栏目的开设，极大地调动了学生们背诵英语单词的积极性和热情，也对学生的英语学习产生了极大的推动作用。以小组为单位，学生为小组争光，这在某种程度上促进了英语待进生的积极性，增强了全体学生的集体荣誉感。同学们为提高小组整体成绩课下交流的机会增多了，他们的友谊也因此进一步加深。

班级的环境建设是一项系统工程，需要每一个教育工作者去仔细斟酌。在班级环境建设方面，我还将继续探索，努力使学生全方位发展。

（责任编辑 史玉英）