提升班主任素养的几点思考

张凤霞

学校教学工作的基本单位是班级，班级的核心管理者是班主任，可见班主任在学校发展中的重要地位。在“以学生发展为本”的新形势下，在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任要适应课程教育改革，不断提高自我，完善自我，提升自身的素养，将班主任工作做到实处。

一、师德是班主任素养的基本要求

大家经常提及的“为人师表”“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好品德的体现。班主任的人格魅力是各种因素综合而成的，它对教育教学效果的影响是不言而喻的。

在学生的心目中，班主任及任课教师都是社会的规范、道德的化身、父母的替身。许多学生都把自己的班主任作为学习的榜样，模仿他们的态度、情趣、品行等。一个班级的班风，客观地说是班主任人格的放大，班主任的人格是师德的有形的表现，高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生往往从班主任的言谈举止中发展其性格，这就是班主任人格的力量。因此，班主任要平等、客观、公正地对待学生，拥有一颗真诚、关爱、宽容的心。

二、形象是提升班主任素养的前提

仪表、行为习惯和工作作风是班主任形象的三个方面。仪表主要是指班主任的衣着、发式、举止、姿态、风度等。我们每个人都具有自己与生俱来的独特性，但独特性和包容性并不排斥。学校对教师仪表，尤其是班主任仪表有统一性的要求，这个统一性就是：穿着要整洁端庄，发式要简洁干净，举止要优雅有度。对自身仪表的追求，一定意义上也体现了班主任的审美情趣是否高雅，因此，班主任必须注意仪表这种无声的教育力量。

如果说仪表是为学生树立了形象上的榜样，那么教师的行为习惯和工作作风就是为学生树立了学习和做事的榜样。我们经常说言传身教，身教的作用大于言传，它胜过千言万语的说教。班主任要求学生上课不迟到，自己上班却迟到；要求學生认真学习，自己上课却不认真。可以想象，这样的班主任在班级管理中是不能让学生信服的。

三、沟通能力是班主任素养的重要指标

平常总会听到一些教师抱怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改。”学生改不掉不良习惯，或者学生的改变与教师预期的效果差距很大，其中的原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与教师和学生的沟通、交流不当有关。这就要求班主任在做班级和学生工作时，要讲究沟通的艺术，掌握运用语言的艺术。

四、“爱”是班主任素养的核心

热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，是每一个班主任必不可少的素质。由于师生之间没有血缘关系，彼此之间要建立深厚的情感联系，让学生体会到班主任的爱比较困难，这就需要班主任要花费一些心思。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。班主任对学生的爱是一种强大的力量，它不仅能提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，会影响到学生身心的发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变等等。因此，班主任应该把整颗心献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，用爱感染他们，改变他们，教育他们，造就他们。

五、家校合作是班主任提升素养的好帮手

良好的教育是学校、家庭、社会三者形成合力的结果，教育乏力往往也是因为学校、家庭、社会缺少沟通合作的结果。在班主任工作中，家长是其最直接的联系者，因此，班主任应发挥好家庭教育的作用，开展好家校合作，使家庭教育成为自己开展好工作的好帮手。

六、教育科研是提升班主任素养的重要途径

教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为教育科研的过程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育应是靠教育科研来牵动，这就要求班主任要更加注重教育科研的引领作用。

班主任的成长与学校、班级的发展是完全统一的。既然我们处在班主任这个位置上，就要承担起班主任这份责任，努力做好它，不断地保持职业的激情，进德修业，有所创造，提升自己的专业素养，用完美的人格熏陶学生，用美好的形象影响学生，用优美的语言感染学生，把爱撒向每一个学生。

（责任编辑 付淑霞）