绿色评价，激发课堂活力

刘希花

摘 要：在当前教学实践中，要从教育思想和教育行为上真正把学生的发展作为本位的评价观念，建立符合形成性评价所必需的多元价值观。基于当前语文教学评价中存在的问题，倡导在语文课堂中实施绿色评价，以激发课堂活力。

关键词：语文课堂；绿色评价；问题

一、教师在课堂教学评价中存在的问题

《义务教育语文课程标准》明确指出，在当前评价改革的实践中，要从教育思想和教育行为上真正把学生的发展作为本位的评价观念，建立符合形成性评价所必需的多元价值观，让被评价者最大限度地接受评价结果，使学生成为评价的主体。但当前小学语文课堂教学中我们会发现存在这样的现象：平时我们上课或听别人课时，时常感到课堂气氛沉闷，学生积极性不高，尤其是到了中高年级，学生不爱举手发言，不积极主动参与学习。老师对此都很头疼，当然这与学生的年龄特点有关，还有一个很重要的原因在于我们的教师在课堂教学评价中存在着如下问题：

1.消极评价

教师对学生在课堂上的学习行为不能及时地做出客观的、鼓励学生的评价，老师无视学生鲜活真实的生命形态，一堂课教师面无表情，只通过“好的”“可以”等空洞的短语来评价学生，久而久之，必然导致学生对这门学科失去兴趣。

2.一味表扬评价

老师无原则地包容所有源于学生的学习行为，不论学生说得对否，有无价值，价值大小，都是以过分的手段给予夸张的肯定，不能够真正指导学生的学习行为。长此以往，这种课堂评价对学生的吸引力就要打折扣，学生对这种评价就会形成无所谓的态度。

3.讽刺性评价

老师只顾自己心情的好坏，对学生给予讽刺挖苦打击，这种评价带来的后果是教师不仅失去了培养学生创新意识和能力的机会，更重要的是挫伤了学生的自尊和上进心，很容易使学生产生自卑心理。

二、针对以上情况，在当前语文教学中倡导绿色评价应注意的事项

“语文教学绿色评价”就是一种以学生为主体、充分尊重学生、从多角度、通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发，它着眼于学生的可持续发展，用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，充分发挥评价的激励、导向、调动功能，从而使学生愉悦身心、丰富情感、陶冶情操、健康快乐地体验学习，促进学生和谐发展的评价方式。语文课堂教学中的绿色评价的实施路径：

1.巧妙运用评价语言

著名的语文特级教师于漪说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”

因此在教学中，老师要适时、正确地运用绿色评价语言，提高学生的学习积极性，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。

（1）语言要准确具体，具有引导性

对学生的评价语言准确而又得体。要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“你的声音很洪亮，不过要是加上表情就更能传情达意了，贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。

（2）语言要生动丰富，具有启发性

在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内充满生机和活力。下面是窦桂梅老师的课堂即时评价语言：

师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活動都读出来了。”师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

（3）语言要机智幽默，具有艺术性

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的、风趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如，一位特级教师在执教《你必须把这条鱼放掉》时，一学生在读“哇，一条他从未见过的大鲈鱼”这句话时语气很平淡。老师随机说道：“老师现在可不能向你投来赞赏的目光，因为你这条鱼不大，只有两三斤。”学生哄堂大笑。在让学生齐读时，老师发现学生读得很不齐，便用疑惑不解的语气问道：“咦，我怎么觉得有好多鲈鱼在跳？”教室里又是一阵笑声。“读齐了，记住，只有一条鲈鱼。”学生再次朗读，非常整齐。

这样幽默、风趣又极富启发性的评价，不仅保护了学生的自尊心，又激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得到了发展。

2.创新评价形式

（1）体态语言，无声胜有声

体态语言也叫肢体语言，是一种无声的语言，它是通过人的身体形态、手势动作、眼神表情等“无声语言”来传递信息、表达情感、交流思想的体态表现。它在某种程度上有着如同口头语言一般的社会交际工具的功能，所以被称之为一种语言。体态语言包括形象语言、手势语言、情态语言等充满希望的眼神，赞许的点头，鼓励的微笑，爱抚的摸头，亲切的握手，有力的大拇指，轻拍肩膀，甚至善意的沉默，都能传播一种情绪，交流情感。它不仅传达一份关爱，更表达了一种尊重、信任和鼓励。这种“润物细无声”的评价方式有时更具亲和力，更能产生心与心的沟通。

（2）实物评价，激发学习动机

在课堂教学中适当尝试实物评价，如，赠送小彩旗、小红星、小卡片或一些有纪念意义的小物品等，虽然这些小东西没有很高经济价值，但饱含着深情和鼓励，会激发学生的学习动力。

我在平时课堂教学中注重实物评价，逐渐形成了一定的奖励机制，经常奖励给课堂表现优秀的小组和个人，极大地调动了学生学习的积极性。奖励分为小组奖励和个人奖励，课堂上表现最优秀的小组为优胜小组，小组成员每人一个小实物，没有选上优胜小组但本人在课堂表现优异的话，也可以得到实物奖励。这样的奖励方法极大地调动了所有学生的积极性。他们不但会自己努力完成学习任务，还会主动帮助本组的成员完成学习任务，培养了学生的合作能力和责任意识。

绿色课堂评价是师生之间、生生之间民主、平等的交流，是智慧的交融，我们应科学有效地实施评价策略，积极健康地促进学生成长，让每个学生都能体验成功，获得自信，让课堂充满生命活力。

参考文献：

[1]朱晓华.语文课堂评价的误区与矫正.教学研究，2009（01）.

[2]吴文奇.教师评价语言的艺术倾向.教学月刊，2011（6）.

（作者单位 山东省济南市历城区唐王镇中心小学）