课本剧表演促进学生的研究性阅读

严雪

小学语文教材中有很多课文具有较强的故事性，非常适合通过表演活动将这些文字展示出来。课本剧表演是一种创造性的研究性阅读，它不仅是课堂表演的一种形式，而且已成为语文综合性活动中的一项重要活动。

《甘罗十二为使臣》是北师大版十二册第五单元《冲突》中的一篇自读课文，是独幕话剧。这课的教学，我就采用了学生自学加课本剧表演的形式。我先让学生自己熟读课文，然后分成小组根据个人实际情况竞争角色，进行排练。学生仔细研读课文，分配任务，除了演员，还要确定导演、道具制作人员。课余时间，常常可以看到学生三个一群，五个一伙地湊在一起读课文，模仿人物语气，揣摩人物内心设计动作，旁边还有导演和观众不时点评纠正。遇到意见不统一的时候，难免还会争论一番，吵吵闹闹之后，终有一方据理力争赢得赞同。道具制作人员也没有闲着，或根据文中记录，或参考文中插图，他们得利用手中的纸、笔等物制出演员的穿戴用品，一不小心“穿越”到了现代或外国，不得不重新查找资料再重头制作。

终于到了正式表演的时候了。四个大组一一登台亮相，精彩的表演获得大家的阵阵掌声，不符合的表演受到同学们的齐声批评。表演的学生认真投入，观看的学生看得津津有味，还不时比较着几个组的表演。各组的道具也各有特色，有的用上了家里黑布做披风；有的带上了纸质王冠，上面还用线穿上了颗颗珠子，遮住面部；有的将家里羽绒服的毛领拆了下来拴在棍子上做旄节；有的将竹片用线连起来做成了“国书”……

最后，在大众评委的评审下，我们评出了最佳团体表演奖、最佳道具奖、最佳主角奖、最佳配角奖和最佳导演奖。

因为要表演，为了塑造好角色，所以学生们都纷纷认真地阅读课文，研究人物的语言、动作、神态，揣摩人物心理活动，查资料制作符合场景要求的道具，这样就对文本进行了研究性阅读。

评奖过程也是对学生的一种锻炼。表演时要投入，观看时要认真，评奖时要能比较优劣。整个活动过程中，学生自始至终处在主动地位，他们的能力得到了锻炼，学习表演兴趣都极高。

课本剧表演促进学生研究性阅读，是一个自主、实践、开放的过程。既需学生亲身、亲手参与，又需学生积极主动参与其中。传统的阅读教学往往要求学生根据文中描述对人物进行评价，学生的情感代入不够；而参与课本剧表演则能使学生参与其中，设身处地地代入角色，思考剖析人物的外在表现和内在想法，挖掘其中的个性特点，不知不觉中学生就开展了探究活动，将语文课本中的思想内容和语言形式转化为个体的亲身经历与自我认识，还促进了

学生与学生之间的分工合作，运用得当，使师生受益良多。

（作者单位 四川省成都市天回小学校）